小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)小珊迪的同情，體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭題，未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年。可是，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說)這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2、看到這樣的情景，你想到了什么?
3、英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
二、初讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1、想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。
2、學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。
3、指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)。
①他對(duì)我們說：“先生。請(qǐng)買盒火柴吧!”
②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說�！拔铱梢越o您去換零錢�！�
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?
4、渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
三、再讀，一字一句總關(guān)情
1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的“我”，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５�，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。
2、多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�
3、請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。
出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
4、比較：喜歡哪一句?為什么?
5、你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書：饑寒交迫)
6、誰還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)
四、三讀，設(shè)身處地悟深情
1、教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，也就不會(huì)死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?
2、學(xué)生默讀思考。畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。
3、組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我�，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。
③從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
�、軓摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4、教師動(dòng)情地、肯定地述說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒，需要錢去購(gòu)買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢?(小組討論并寫下來)
5、組織全班交流：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀，含英咀華品至情
1、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子!多么可敬的.孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠(chéng)懇”的意思、“信任”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
③把“斷定”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑甲x出來，該怎么讀?指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
�、弈阆胱x出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2、教師設(shè)疑：他不是那種人!請(qǐng)問，他不是哪種人?
出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
3、指名回答，教師板書。
(預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……)
4、教師以一種激昂的、堅(jiān)定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉)
5、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
六、活讀，妙筆直抒胸中情
1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)小珊迪說，是吧?請(qǐng)把你想說的話寫在課文插圖的上面。
2、學(xué)生完成練筆。
3、交流。
4、總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑!
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。
3、認(rèn)識(shí)“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會(huì)寫“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、寫話紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對(duì)我的印象如何?你們能用“( )的老師”來形容一下我嗎?
(2)、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“( )的”說一說!
2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的�？墒呛⒆觽�，你們知道嗎，在一百多年以前的英國(guó)，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書課題)
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢?透過這個(gè)“小”字，你想到了什么?
珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧!
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒有?
(出示生字卡片。)
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?
(板書“可憐”)
三、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫
(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐，把它畫下來。
(2)、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。
(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
①、出示小黑板“他穿著( )的單衣，( )的小臉凍的( )，一雙赤腳( )�！�
②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……
�、邸⒕褪沁@樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件(生解讀)……
2、體會(huì)對(duì)話描寫。
(1)、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)對(duì)話
①、在這點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?
�、凇⑺谡�(qǐng)求著什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢)
�、邸⑺�在請(qǐng)求著什么呢?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望)
�、�、你能請(qǐng)求著讀一讀嗎!
(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
①、他為什么要乞求?不僅僅是他餓，還有誰餓?是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?
②、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象?
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(引讀)……
(3)、去掉提示語，直接進(jìn)行對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。
(4)、過渡
�、佟⒕褪沁@樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
②、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?
四、展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個(gè)先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請(qǐng)你多讀幾遍。
指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說不定他會(huì)死的……”
2、展開想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事?
情景(1)、體會(huì)得到錢的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……
情景(2)、體會(huì)小珊迪的痛苦。
就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……
情景(3)、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎?
情景(4)、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)椤?/p>
情景(5)、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。
①、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說……
�、凇⒖墒切±戎卑�，他哭著說：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍然堅(jiān)持說……
③、小利比傷心的說：“你是傷這么重，說不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖搖頭說……
3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪?(可敬)
他可敬是因?yàn)樗?誠(chéng)實(shí)、守信、善良)
五、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。
仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么?
2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧?
指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……(想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，)此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)
( 1)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
(2)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
(3)、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
六、讀寫結(jié)合，情感升華。
小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒有退卻，他身上那誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對(duì)誠(chéng)實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上!
(學(xué)生練筆，匯報(bào))
總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說的話表達(dá)的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再見!”
小學(xué)四年級(jí)語文《小珊迪》精選教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來描寫人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文?這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(誠(chéng)實(shí)、守信)其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪(生讀題)
2、打開書164頁(yè)，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢?
二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。
1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話了嗎?誰來說說你的理解。(板：飽受饑寒 ，美好品質(zhì))
2、課文中哪些語句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心?哪些語句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦?請(qǐng)你按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。(學(xué)生勾畫批注，師巡視。)
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。
預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
(1)一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心?請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎?這句為什么激發(fā)了你的同情心?具體是從哪個(gè)語句知道的?還有誰有更深的體會(huì)?你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎?
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌(板：外貌)激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸?請(qǐng)你有感情地讀出來。
(2)、“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺?請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐?什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求�，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對(duì)小珊迪的什么描寫?(板：語言、動(dòng)作、神態(tài))“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)想什么?這里作者沒有寫出來，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎?(學(xué)生動(dòng)筆寫)
生1：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧?那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒!(師豎起大拇指)(學(xué)生朗讀)剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對(duì)人物(板：心理活動(dòng))的描寫。
師小結(jié)：瞧，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫，會(huì)使人物形象更豐滿，寫作也會(huì)更具體了。
課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈?
(3)我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(為作者對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng))
(4)“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士�！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……”(引導(dǎo)體會(huì)手足之情，讀出感情)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?課文里沒有寫，你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話?
(配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……)
(師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去)
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
(生演，2組)
師(小利比)：哥哥，你的腿怎么了?
生(小珊迪)：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢?怎么辦呢?哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢?
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么?
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎?不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行!這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的(誠(chéng)實(shí)、守信)
(5)可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠(chéng)、善良)
師：請(qǐng)說說你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來說重要嗎?是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對(duì)先生來說這四個(gè)便士重要嗎?即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎?那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢?小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠(chéng)實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎?那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢?
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說的話。
師：真誠(chéng)、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手，對(duì)他說——生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，(出示最后一段)讀——直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
三、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過對(duì)小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方法描寫一個(gè)自己熟悉的人，相信大家會(huì)寫得很棒!
四、課后練筆：仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫一個(gè)自己熟悉的人。
板書設(shè)計(jì)：
小珊迪
外貌
飽受饑寒語言對(duì)話
美好品質(zhì)神態(tài)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
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