《寓言兩則》教案（通用21篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《寓言兩則》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寓言》教案 篇1
學習目標
�、贂J“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
�、勰芙Y合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
課前準備
�、俣嗝襟w教學軟件；《寓言二則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。
�、谏帧⑸~卡片。
③從課外查找有關寓言的知識、收集其他寓言故事。
第一課時
（學習《揠苗助長》）
揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇”）
教學《揠苗助長》
�、俨シ耪n件理解課題、了解故事。
a.學生講解題意：“揠”是拔的意思�！爸笔菐椭�。“長”是生長。
b.按照“理解題意了解故事理解內容認識處理”的順序來進行學習。
c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？
②學習生字。
a.范讀課文，聽準生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
③感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個問題：
a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。
d.我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？
④誦讀全文，復述課文。
第二課時
�。▽W習《守株待兔》）
激趣導入，揭示課題
①談話導入，交代教學目標。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
�、趧�(chuàng)設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株等兔是什么意思？
�、劢沂菊n題，釋題。
a.揭示課題，正音。
b.釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株等兔是什么意思？
④學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
學習課文，理解寓意
�、賹W習1、2段。
a.自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢？
b.默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關句子讀大家聽。（板書：撿到兔子）
c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好�。R讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學生交流自己對問題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。
�、趯W習第3段。
a.自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。
板書：整天坐守莊稼全完了
b.齊讀第3段。
�、劾斫庠⒁�
a.他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。
b.學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。
c.老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）
d.在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
e.老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
f.齊讀課文。
課堂練習
�、僬J讀生字，交流記字方法。
�、诔鍪疽髮懙木艂�字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么。
�、壑笇懽帧�
�、芡瓿烧n后練習“讀讀想想”。
拓展活動
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
《寓言》教案 篇2
教學目標：
1、學會4個會認字和5個會寫字。
2、通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
3、朗讀并背誦課文。
教學重點：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：
掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會4個會認字和5個會寫字。
2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。
教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學過程：
一、導入：
1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。(出示一些經典寓言故事的圖片)
2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么?------是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎?請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“從前楚國有一個人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的?你知道了什么?
�、俜謩e請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
------理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢?出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣?------“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?-----無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應也”?------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢?或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢?想一想、交流。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。
板書設計：一個人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物無不陷也
銳利戳得穿堅固戳不穿
第二課時
教學目標：
1、正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。
2、背誦課文。
教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
上一課，我們學習了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。
(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語)
你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢?(引出課題——《畫蛇添足》)
二、讀悟探究：
(一)學生自由讀課文。(劃出生字，讀準字音)
(二)指名分節(jié)朗讀課文。(要求學生注意讀音和斷句。)
(三)說一說小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?結果怎樣呢?
(四)發(fā)生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。
(教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節(jié)課的學習方法。)
(五)教師：而后發(fā)生了什么事情呢?誰來讀讀?
用自己的話說大意。(教師注意引導關鍵詞語的理解)
“一人蛇先成”，他是這樣說?怎樣做的?讀一讀你感受到什么?
“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。(個別讀)
(六)教師：他很得意!可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢?
“蛇固無足，子安能為之足?”
�、倮斫膺@句話。
�、谥笇W生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。(個別讀、分組讀。)
出示：為蛇足者，終亡其酒。
�、俟适碌慕Y果怎樣?究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢?------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。
②帶著理解讀一讀。
三、學以致用：
1、這個寓言告訴我們什么?
2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。
教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么?
四、總結全文：
1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么?
2、你能將文言文講給別人聽嗎?選擇一篇試背。(教師可以提供課文留白或成語故事的圖片)
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。
3、收集一些語言故事，了解一下寓意。
《寓言》教案 篇3
【學習目標】
1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
【教學重點】
朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、說成語，引入新課
1、說說你們知道的成語。
2、導語：
在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎?許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。
二、熟字新解，引導板書
1、板書“亡、牢”：
你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎?通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思?
2、板書“羊、補”：
在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書，一定會找到答案的。
三、初讀課文
1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。
2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據。
四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。注意生字的讀音。
2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”
3、匯報“亡、牢”的意思�？蔂幷摚刹樽值�。
4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。
�、� 第二段，要讀出勸說的語氣。
⑵ 第三段，要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。
�、� 最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。
五、練習講述這個故事
六、交流體會，明了寓意
1、四人合作交流：
你從故事中明白了什么?
2、全班交流。
七、總結
《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也!”
八、學習生字，鞏固練習
1、認讀生字。
2、指導寫字。
3、比一比，組成詞語：
悔( ) 叼( ) 屈( ) 窿( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 隆( )
第二課時
一、故事導入，激發(fā)興趣
戰(zhàn)國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會不會打趙國呢?請你讀課文。
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題。
三、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。
3、練習朗讀課文，講述故事。
四、創(chuàng)設情景，練習口語交際
1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么?
2、你相對哪個楚國人說什么?
3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢?為什么?
五、總結
《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的!
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示：
“纏”右邊不要寫成“厘”。
3、抄寫詞語。
七、拓展活動
搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。
《寓言》教案 篇4
設計理念
寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格。
教學目標
1認識12個生字，會寫8個生字，并能組詞、擴詞。
2朗讀課文，讀懂課文內容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發(fā)。
3有主動學習寓言的愿望。
教學重點
會認識12個生字，會寫8個生字。
教學難點
讀懂課文內容，了解寓意。
教具準備
教學掛圖、動物頭飾、生字卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話情景導入
1祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優(yōu)美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。
2板書課題：寓言兩則。借助拼音讀課題。
3寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學體裁，本節(jié)課我們學習《坐井觀天》。
4媒體出示：(小鳥飛來落到井沿上，一只青蛙坐在井里)師解說圖像。
5青蛙和小鳥見面了，它們說些什么，讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看著書，一邊聽錄音。
二、自由讀課文、自主識字
1自由讀課文，標出生字。
2借助漢語拼音，認讀生字。
3小組交流：說說你用什么方法識記生字。
4教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。
5指導書寫“此”、“渴”(可讓學生交流)。
6勾出文中生詞，并讀幾遍。
三、熟讀課文、理解內容、體會寓意
1釋題：坐井觀天。質疑：誰坐在井里看天，看到的天是什么樣？
2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙為什么事而爭論不休？
3小組討論：
(1)青蛙和小鳥為什么事而爭論？
(2)青蛙和小鳥各自認為天有多大，理由是什么？
4匯報交流。
5媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。
6你認為青蛙和小鳥誰對誰錯，為什么？
7實踐活動：用白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認識事物的局限性。
8讀了這個故事，你明白了什么？
四、有感情地朗讀課文、拓展練習
1分角色表演《坐井觀天》。
2引導想象：如果青蛙跳出井口，它會怎么想，怎么說？
3?聯(lián)系生活實際，說說學了這則寓言的感受。
五、學法遷移，自主學習《亡羊補牢》
1小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？
2全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。
3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”把反問句變?yōu)殛愂鼍�，指導學生反復朗讀，讀中感悟句子意思和養(yǎng)羊人的心情。
4鄰居和養(yǎng)羊人的看法誰對誰錯？為什么？
5抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養(yǎng)羊人的想法和做法有什么變化，結果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認為養(yǎng)羊人具有什么樣的品質？
6總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發(fā)生后，及時糾正，補救還不為遲。
六、拓展延伸
聯(lián)系自己生活實際，說說錯誤發(fā)生后，應該怎樣做。
附：板書設計
青蛙坐井觀天(眼界狹小)
天井口般大(所見有限)
亡羊補牢
羊丟失了第一次不修羊圈，羊又丟了
第二次趕緊修羊圈，羊再沒丟了
比喻：錯誤發(fā)生了，及時糾正，還來得及。
《寓言》教案 篇5
教學目標：
1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。
3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學準備：
(教師)1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢?
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生齊讀)
3. 學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)
4. 解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5. 看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自由發(fā)言提問)
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?
(2)“揠苗助長”結果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。
2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思?從“天天”這個詞語你讀懂了什么?農夫“焦急”什么?他心里會怎么想?
5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)
(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應的句子讀讀。
(2)讓生觀看插圖�？�!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?
(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”
(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。
(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。
三、總結理解，拓展延伸
1. 師：通過今天的學習，你懂得了什么?
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1. 我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內容
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結果()。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?
2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3. 指名朗讀，教師點撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
(1)引導學生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?
(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利)
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說)
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己的方式理解)
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設計：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓 漁翁得利
《寓言》教案 篇6
學習目標
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。
3.練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準備
1.查閱有關扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時
導入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。
2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
a.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要；要想掌握滑冰本領，就要；要想掌握操作電腦本領，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？
b.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
練習有感情地朗讀課文
重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會神盯等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
識字、寫字、寫詞
1.識字：妻、虱。
2.寫字、寫詞。指導重點：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來。刺左半部是不是束。
第 二 課 時
導入新課
我們已經認識了射箭能手紀昌， 這節(jié)課再來認識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。
3.提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
交流討論，練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷。
2.指名講述課文的主要內容。
3.交流討論。
a.交流學生的疑問。
學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會怎么想？
蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么？
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會怎么想，怎么說？
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。
c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己�。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎�！
蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫防微杜漸吧！
認讀生字，抄寫字詞
對比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。
《寓言》教案 篇7
課前透視
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。則在這里是一個量詞，表示條數(shù)。二則就是二條。
�。ńY合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。）
對話平臺：學習《揠苗助長》
初讀
1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學揠字的讀音和意思，長在這里讀zhang。
2.出示課件或錄像資料，變話為畫，引導學生觀看，細致了解故事內容。
�。ㄓ深}引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。）
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
如：
5、游戲鞏固識字。采用字詞大轉盤摘果子等多種方式，引導學生識記生字。
�。◤娬{自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。）
朗讀
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。
如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解巴望一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導學生讀出焦急而又疲憊的感覺。
�。ɡ首x是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。）
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
�。ㄗプ∈虑榘l(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。）
討論
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
�。ㄉA對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。）
拓展
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
�。ㄩ_闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。）
寫字
1、出示我會寫中的焦、費、望、算。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成住；算字中間是目不是日。費字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
（抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。）
第二課時
對話平臺
回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。
（關注基礎知識，實現(xiàn)自然引入。）
初讀
1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2．檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
�。ㄒ詫W生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）
研讀
1．啟發(fā)學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）
2．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導學生體會。白字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）
4．有感情地朗讀全文。
拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系生活，結合自己的認知實際，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。）
寫字
1、出示我會寫中的守、丟、此、樁、肥，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助長。
守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作精疲力盡。
閱讀在線：
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
你的報酬？狼說，我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！
《寓言》教案 篇8
一 閱讀這兩則寓言，分別概括它們所包含的寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》寫神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢問雕像價錢的經過。諷刺了那些愛慕虛榮但卻一錢不值的人。
《蚊子和獅子》寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
二 下邊兩題任選一題，展開想象，在課堂上口頭作文。
1.給《赫爾墨斯和雕像者》寫一個續(xù)篇。
2.給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結局。
這一題是訓練學生的想象能力和求異思維。要注意想象的合理性。下邊是一位同學就蚊子和獅子安排的一個結局，可供參考。
蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它有戰(zhàn)勝獅子的經歷，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了。
這時，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網被拉破了，蚊子也因此得救了。
三教學建議
1、這是學生上中學以后第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續(xù)閱讀課文，看看所選文章是怎樣體現(xiàn)寓言的特點的。
2、寓言讀起來很有趣味，但是不能滿足于了解故事情節(jié)，重點還在于引導學生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎樣構思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反復朗讀的基礎上，可以提出以下思考題，幫助學生理解課文內容，理解作者的巧妙構思和合理想象，進而讓學生概括課文的寓意。
（1）商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯問了哪幾座雕像的價錢?為什么要問這幾座?
�。�2）為什么赫耳墨斯對自己雕像價值的估計與雕像者的回答有那樣大的差別?
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?
�。�4）前兩則寓言在結尾處都有較大的轉折，這樣寫有什么好處?
3、結合課后練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和獅子》構擬一個合理的結局。
《寓言》教案 篇9
教學目標 ：
1．學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。
2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3．理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題、解題
1．以前我們學過哪些寓言？
2．寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3．這節(jié)課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4．通過預習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學習目標
投影出示學習目標：
1．通過自學，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2．結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。
4．有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學生知道本節(jié)課的學習目標，對所學內容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
�。╨）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
�。�3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。
3．重點理解第二自然段。
�。�1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：
明明知道 只要就
（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。
�。�3）指名用只要就口頭造句。
�。�4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
�、谶@句話里用了一個關聯(lián)詞語，是哪個關聯(lián)詞語？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）
（6）那個人一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結擴展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2．同桌總結，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。
3．總結擴展。
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2．用只要就造句。
3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。
4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時
一、揭示課題
上節(jié)課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）
這節(jié)課我們學習第二則寓言《守株待兔》。
（板書課題。株、待二字帶拼音）
株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。
二、根據上節(jié)課的學習，確立學習目標
�。ɑ虺鍪旧瞎�(jié)課學習目標投影、由學生自己訂本節(jié)課學習目標。）
三、課堂自學，整體感知全文
1．提出自學要求，布置自學。
（投影出示自學要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
�、诠闯錾衷~，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號。
�、芩伎碱}目守株待兔的意思。
�、萃瓿蓪W習任務后同小組交流。
2．檢查自學情況。
�、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
�、谥缸x課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）
3．激發(fā)學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1．第一二自然段。
�。�1）過渡：那只兔子是怎樣死的？
�。ㄗプ〔恢趺吹摹⒁活^撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（沒花一點兒力氣、自撿）他還會想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2．第三自然段。
�。�1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
�。ㄊ虑橥耆既唬槐貙ｉT等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）
（2）這個人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）
當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？
3．事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個結果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）
五、揭示寓意，總結擴展
1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）
2．守株待兔是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3．在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過？你是怎么做的？以后應怎么做？
六、布置作業(yè)
1．熟記生字詞。
2．熟讀課文，背誦課文。
附：板書設計
教案點評：
教學分四個步驟：（1）談話導入 ，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態(tài)度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。
探究活動
學生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。
《寓言》教案 篇10
一、導入課題：
師:(出示“揠苗助長”“守株待兔”圖片)同學們，你們還認識這些圖片嗎？
師：這兩幅圖分別畫的是“揠苗助長”和“守株待兔”，這是我們二年級下學期學過的《寓言兩則》。 （指導“寓”的寫法）
師：我們當時講過寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我們再一起來學習第九課新的寓言兩則之一 “亡羊補牢”。 齊讀課題--《亡羊補牢》。
師：讀了課題，你能猜出“亡羊補牢”講了些什么嗎？
生：丟了羊把羊圈補好
師：那有誰知道“亡”和“牢”是什么意思？還有嗎？你是怎么知道的？
師：看來我們要了解一個字的意思，不光可以通過字典這個好朋友，還可以聯(lián)系上下文來理解。
師：同學們，你們能從“補牢”猜出“亡羊”的原因嗎？“亡羊”和“補牢”的過程是怎樣的？它們兩者又是什么關系呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！
師：請同學們把書翻到34頁，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
師：誰能用 “誰 干什么 怎么樣”來簡要概括課文講了一件什么事？
生：養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
師：養(yǎng)羊人第一次丟羊，（ ），第二次羊又丟了，（ ），最后，（ ）。
�。ū頁P能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）
師：我們已經知道養(yǎng)羊人一共丟了（兩）次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因，并用橫線勾畫出來。
生：原來羊圈（juàn）破了個窟窿，夜里狼從窟（kū）窿（long）鉆進去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻燈出示）
師：在這句話中“圈”是多音字，還讀什么？組詞？
生：quan圓圈
師：（鏈接幻燈出示）齊讀
師：（幻燈點紅“窟窿”這個詞），誰來當當小老師教我們讀讀這個詞？你知道它的意思嗎？
生：讀，洞
師：這兩個字很復雜，上邊都有“穴”字頭，寫“窟”的時候要注意“穴”要蓋住下面的“屈”。請同學們仔細觀擦“窿”字，你想提醒大家在寫時要注意什么？
生：別忘了少寫一橫
師：再看看這個“叼“字寫時要注意最后一筆是（提）
師：讓我們再一起來讀讀這個句子。
生：讀
師：你能用“因為……所以……”來說說養(yǎng)羊人丟羊的原因嗎？
生：因為羊圈（juàn）破了個窟窿，所以夜里狼從窟（kū）窿（long）鉆進去，把那只羊叼（diāo）走了。
師：同學們看到養(yǎng)羊人因為羊圈破了第一次丟了心愛的羊，（板書：第一次）你想對他說些什么呢？看來你們都很關心養(yǎng)羊人。
師：其實關心養(yǎng)羊人的不只你們，還有誰？
生：街坊
師：街坊是什么人�。磕墙址豢匆娏耸窃趺凑f的？
生：街坊勸（quàn）他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
師：（出示幻燈片）
師：你從哪些詞看出了街坊對養(yǎng)羊人的關心？
生：勸 趕快
師：街坊勸他干什么？
生：補牢
師：現(xiàn)在我們來當當街坊，一起來勸勸這位養(yǎng)羊人吧！
生：齊讀
師：你看你們和街坊都這樣關心養(yǎng)羊人，那養(yǎng)羊人聽勸了嗎？他又是怎么說的呢？
生：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”
師：（出示幻燈片）
生：齊讀
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，那他又是怎樣想的呢？（點評：通過揣摩人物內心理解課文。）
師：是啊，正如你們所說養(yǎng)羊人根本不聽勸告不補羊圈。（板書：不補）
師：同學們，現(xiàn)在你就是養(yǎng)羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你卻無所謂地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）
師：你看，好心的街坊真心實意，而你卻漫不經心地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）
師：你看，好心的街坊情真意切，而你卻毫不在乎地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）
師：同學們，讓我們再來分角色體會街坊的關心和養(yǎng)羊人的滿不在乎，好嗎？現(xiàn)在男同學就是街坊，女同學就是養(yǎng)羊人，來我們一起體會體會吧！
師：羊圈破了個洞，狼從洞口鉆進去，叼走了羊。街坊知道了很著急非常關心地說：
男生：（“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！保�
師：是呀，可是養(yǎng)羊人卻滿不在乎地說：
女生：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）
師：養(yǎng)羊人不補羊圈，你認為這樣對嗎？
生：錯
師：（板書：錯）
師：你從文章中哪兒看出他“錯”了？
生：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
師：（出示幻燈片）
生：齊讀
師：為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？
生：因為養(yǎng)羊人不聽勸不補羊圈，所以才第二次丟了羊。（板書：第二次）
師：這就是養(yǎng)羊人“亡羊”的整個過程。（指著板書說）
師：第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5段，劃出有關句子。
師：養(yǎng)羊人是怎么想的？
生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：（幻燈片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）將這句話換一種說法嗎？
師：同學們，養(yǎng)羊人看到自己心愛的羊兒被可惡的大灰狼叼走，他很后悔：
師：養(yǎng)羊人又是怎么做的？
生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
師：是啊，養(yǎng)羊人第二次丟羊后修補了羊圈（板書：修補）
師：同學們請看（出示幻燈片）正當養(yǎng)羊人修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
師：是�。≌驗轲B(yǎng)羊人趕快把羊圈修的結結實實的，改正了錯誤（板書“改”），所以從此，他的羊
生：再也沒丟過。（幻燈片出示）
師：看來養(yǎng)羊人現(xiàn)在后悔還不晚，讓我們一起來再次體會養(yǎng)羊人的后悔吧！
師：（出示幻燈片）
生：讀
師：同學們，這就是養(yǎng)羊人“補牢”的整個過程。
師：反過來想想如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，又會出現(xiàn)什么后果呢？
生：羊會丟光
師：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（知錯就改）（板書：“知”“就”），就（不算晚）。（板書：”未為晚矣”完成板書）
師：（總結板書）這就是我們今天學習的這則寓言“亡羊補牢”養(yǎng)羊人（第一次）丟了羊，沒聽街坊勸告，（不補）羊圈，做法（錯了）。第二天，羊又丟了。（第二次）丟羊后，養(yǎng)羊人（補好）羊圈，從此，（他的羊再也沒丟過。）（這個故事告訴我們我們知錯就改，就不算晚）
師：在生活和學習中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指明交流
生：匯報
師：這些都可以用它來概括那就是――“亡羊補牢，未為晚矣”。
師：同學們，這句話出自《戰(zhàn)國策》，不僅在《戰(zhàn)國策》，在《莊子》《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》中，也還有許多寓言故事，它們都蘊含著深刻的道理，它們正等著你們課下去看呢！
板書設計：
寓言兩則
亡羊 補牢 —— 未為晚矣
知
第一次 不補 錯
就
第二次 修補 改
《寓言》教案 篇11
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊涵著深刻的道理�！都o昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學射箭。飛衛(wèi)讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學生“學習要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。
選編這兩則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
【教學目標】
�。薄⒄J識６個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。
�。�、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】
�。薄⒄w把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句。
２、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學預設】
第一課時
〖課時目標
學習第一則寓言《紀昌學射》。
〖教學過程
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣
師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，初步了解課文
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
指名朗讀，檢查預習情況。
�。�、想想課文寫了一件什么事？
三、抓住重點詞句，精讀課文
１、默讀課文，想：后來，紀昌學射的結果怎樣？
出示：
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問：“百發(fā)百中”是什么意思？
紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？
２、學習“飛衛(wèi)教”的句子：
�、� 飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子：
“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨�！�
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”
�、� 讀句子：
飛衛(wèi)教紀昌學射，先練什么？（眼力）
練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）
�。�、學習“紀昌學”的句子：
�、� 紀昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導學習的呢 ？找出相關的句子：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
�、� 學生仔細讀句子：
紀昌是怎樣練眼力的？
引導學生抓住重點詞進行理解：
（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦）
師板書：盯梭子 盯虱子
�、� 紀昌練眼力的結果怎樣？
（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）
師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結課文，體會寓意
１、紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？
（一是紀昌學射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學有方法，經驗豐富）
板書：練眼力 百發(fā)百中
�。�、讀了這則寓言，你有什么體會或想法？
�。▽W習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態(tài)度、堅持不懈的努力。）
板書：練好基本功
〖板書設計
紀昌學射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
第二課時
〖課時目標
學習第二則寓言《扁鵲治病》。
〖教學過程
一、導入新課
１、老師講述故事《銀針救太子》：
師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
２、說一說，你們了解扁鵲嗎？
板書：扁鵲
３、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。
板書：扁鵲治病
學生齊讀課題。
二、自讀自悟，完成以下自學要求
�。薄⒆x準字音，把課文讀正確。
２、邊讀邊思考：
本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？
三、交流討論，初步了解課文
１、認讀生字詞：
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無能為力
強調“睬、髓”是平舌音。
�。�、指名分段讀課文。
�。�、說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？
生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲
四、抓住重點詞句，理解課文
１、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點：
出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。
�、� 學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢？
�。ê苌鷼�，不以為然）
⑵ 這個句子應該怎么樣讀呢？
指名朗讀──學生齊讀。
說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。
句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子四：蔡恒公聽了非常不高興。
扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢？
（蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）
指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。
２、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：
過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。
句二：您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
句三：您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
⑴ 學生自由讀句子。
⑵ 小組討論，談談自己的看法：
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治��？
�。◤摹耙遣恢�，恐怕會向體內發(fā)展”；“要不治還會加深”；“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。）
�、� 學生體會后，讀一讀這幾句話：
指名讀──齊讀。
３、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？
學生思考，自由發(fā)言。
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見……
扁鵲：醫(yī)術高明 醫(yī)德高尚 令人尊重……
４、學習課文第五段：
過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？
出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。
從這段話中，你體會到什么？
指導讀這一段話。
五、總結全文，體會寓意
１、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死？
本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
�。ㄗ寣W生體會要聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理）
�。病⑷绻軌蚩缭綍r空，你想對蔡恒公說什么？
六、課外拓展
收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。
〖板書設計
扁鵲治病
扁鵲 蔡恒公
拜見 沒有病
又來拜見 不高興
再一次拜見 非常不高興
五六天后 死了
〖資料袋
扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國時期渤�？む|州（今河北任丘）人。青年時曾替貴族管理客館，結拜了名醫(yī)長桑君，得其真?zhèn)鳎_始行醫(yī)生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經驗，逐步掌握了多種治療方法，后來醫(yī)術達到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。
《寓言》教案 篇12
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、自主識字
（一）、 激情引趣，導入新課
1、同學們，我們學過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
3、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)�！岸⻊t”就是二條。
（二）初讀課文、認識生字
1、畫出生字詞。
2、講講大致內容。
（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問題。
4、拼讀音注意點：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
四、鞏固延伸
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過類似的事情嗎？
今后我們應該怎樣做？
引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”�！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
五、板書設計：
揠苗助長
巴望 終于 結果
做事不能急于求成
《寓言》教案 篇13
【教學目標】
1、理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學生的思維能力。
2、學會本課生字，理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。
3、繼續(xù)訓練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2、教學難點：
如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、薄型卡片。
3、文字投影片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，揭示課題
在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──(出示詞卡：寓言)
1、學習寓言：
(出示詞卡：寓言)
正音。
寫寓字時注意最后三筆。
(多媒體演示)
理解：寓是什么意思?
2、學習則：
有兩個寓言故事，我們就叫它──(出示詞卡：寓言兩則)
正音。
理解：則在這里作量詞，相當于?
二、范背，初步了解故事內容
1、我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──(出示詞卡：揠苗助長)
正音。
2、范背：
邊聽邊想：故事說了一件什么事?
3、交流。
三、解題，揭示本課目標
1、解題。
2、質疑：
�、� 你認為題目中哪個字是關鍵?
�、� 圍繞助字可以提出哪些問題來研究?
⑶ 交流板書：原因做法結果
道理。
3、揭示本堂課目標。
四、抓重點詞句，理解課文內容
1、學習第1自然段：
�、� 輕讀，想想：那個人為什么要幫助禾苗長高。
⑵ 交流板書：巴望
理解：巴望什么意思?
�、� 默讀，圈詞：
為什么不用希望而用巴望，從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些?
�、� 交流：
動作：天天看轉來轉去
神態(tài)：焦急
(出示詞卡：焦急)正音、理解。
語言：自言自語地說
(出示詞卡：自言自語)理解、積累。
(出示詞卡：自( )自( )語)
感覺：禾苗好像一點兒也沒有長高。
(映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。)
比較理解：兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?
指導朗讀。
�、� 小結，齊讀。
2、學習第2自然段：
⑴ 師生接讀第2自然段前半句：
理解：終于這個詞兒說明什么?
�、� 指名讀：
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長?
交流板書：拔高
弄得他──(出示詞卡：筋疲力盡)
�、� 學習筋疲力盡：
正音：筋讀準什么音?
理解：筋這里指身體。疲什么意思?力呢?
盡這兒有四種解釋，選哪一種?
(映示投影片：盡四種解釋)
�、� 比較理解：
第2自然段如果這樣寫可以嗎?
(映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。)
與書上的相比，哪句更好?為什么?
(映示投影片：第2自然段)
⑸ 指導朗讀。
3、學習第3自然段：
⑴ 男同學讀：
他有沒有為自己花費的力氣后悔呢?
�、� 交流，學詞：
白費(出示詞卡：白費)
理解。
一大截(出示詞卡：一大截)
正音、析形、理解。
(多媒體演示：截的筆面順)
�、� 練習朗讀：
(出示詞卡：喘氣)
4、學習第4自然段：
幫助的結果呢?
交流板書：枯死
五、分析因果，揭示寓意
1、那個人原來巴望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。
板書：→→
他錯在中哪里呢?
板書：錯
交流板書：急于求成事與愿違
2、揭示寓意：
小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?
板書：↓
交流板書：按事物規(guī)律辦事
3、深化寓意。
(映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)
六、背誦
1、讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
2、引背。
七、鞏固字詞，布置作業(yè)
1、認讀詞卡。
2、抄寫生字。
八、附板書
揠苗助長
原 因 做 法 結 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
(板畫) (板畫) (板畫)
│ /
│ /
錯 /
│ /
│ /
急于求成，事與愿違
道理：
按事物規(guī)律辦事
《寓言》教案 篇14
第一課時
板書課題《紀昌學射》
1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）
2.請帶著你要了解的問題讀課文。
自讀課文，完成自學要求
1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。
2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。
匯報交流，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，講述課文的主要內容。
學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？
2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。
體會寓意
1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2.總結：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
學習生字，書寫生詞
第二課時
交流關于扁鵲的資料
板書課題，引導閱讀
1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？
2.那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢？
自讀課文，了解主要內容
1.檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。
交流討論，有感情地朗讀課文
1.先在小組內交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。
2.根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3.如果有其他疑問，可以提出來討論。
學習生字，書寫練習
總結拓展
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《寓言》教案 篇15
學習目標
1.會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3.能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
課前準備
1.多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。
2.生字、生詞卡片。
3.從課外查找有關寓言的知識，收集其他寓言故事。
第一課時
�。▽W習《揠苗助長》）
揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的.資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）
教學《揠苗助長》
1.播放課件理解課題、了解故事。
a.學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
b.按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。
2.學習生字。
a.范讀課文，聽準生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
3.感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個問題：
a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去”。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。
d.我們已經知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？
4.誦讀全文，復述課文。
第二課時
�。▽W習《守株待兔》）
激趣導入，揭示課題
1.談話導入，交代教學目標。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
2.創(chuàng)設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3.揭示課題，釋題。
a.揭示課題，正音。
b.釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4.學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
學習課文，理解寓意
1.學習第1、2自然段。
a.自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
b.默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學生交流自己對問題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2.學習第自然3段。
a.自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。
板書：整天坐守莊稼全完了
b.齊讀第3自然段。
3.理解寓意。
a.他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。
b.學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。
c.老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）
d.在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
e.老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
f.齊讀課文。
課堂練習
1.認讀生字，交流記字方法。
2.出示要求寫的9個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。
3.指導寫字。
4.完成課后練習“讀讀想想”。
拓展活動
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
內容概括：這篇介紹了關于《寓言兩則》教學設計四,寓言兩則，希望對你有幫助！
《寓言》教案 篇16
教學目標
1．認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
2．能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
3．能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。
教學重難點
理解兩則寓言的寓意。
課前準備
教師：掛圖，生字詞卡片。
學生：收集寓言。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事？
三、細讀理解課文
1．第一自然段。
�。�1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
�。�2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）
�。�3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）
2．第二、三、四自然段。
（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？
（2）你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
�。ㄐ〗M表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）
�。�3）那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）
3．第五自然段。
（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
（2）有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1．討論從養(yǎng)羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）
2．你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）
五、指導書寫生字
重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。
附：板書設計
亡羊補牢
丟 勸 又丟 修 再也沒丟
�。ê蠡冢�
有錯 就改 不算晚
第二課時
一、談話導入
從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
二、感知大意
1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2．小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2．課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
3．（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）
朋友 楚國人（學生取的名字）
在南邊 馬跑得快
越遠 車夫是個好把式
哪一天才能到 盤纏多
…………
（板書）
4．假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5．這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）
6．你想對那個楚國人說點什么呢？
四、總結寓意
討論：這個人的做法好不好？為什么？
五、學習生字
重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
《寓言》教案 篇17
【教學要求】
1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。
2、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學重點】
理解兩則寓言的寓意。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
亡羊補牢
〖教學目標
1、有感情地朗讀這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學重點、難點
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
〖教學時間
1課時。
〖教學準備
投影。
〖教學過程
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、過去我們學過哪些寓言?
3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
4、寓言二則的則是什么意思?(相當于篇)
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內容
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結：
可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
�、� 羊圈破了個窟窿：
① 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。
�、� 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫窟窿。
�、� 齊讀這句話。(第三句)
�、� 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
�、� 街坊勸告，他不聽：
�、� 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。
�、� 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
③ 引導評議，齊讀。
�、� 可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
�、� 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：
�、� 指名讀第4節(jié)，評議。
�、� 為什么要讀好兩個又字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�、� 齊讀第4節(jié)。
�、� 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
8、討論交流：
�、� 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。
�、� 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
�、� 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
�、� 將這句話換一種說法。(要是就如果就)
⑹ 但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?
�、� 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
�、� 從此是什么意思?指導學生用從此造句。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染)
這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補牢。
六、學習生字總結全文
1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字：
�、� 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
�、� 難字指導記憶書寫：
街：把中間的圭去掉，就是行。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。
窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
〖作業(yè)設計
聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
〖板書設計
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字纏。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創(chuàng)設情景練習口語交際
1、出示圖：
看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示：
纏右半部不要寫成厘
3、抄寫詞語：
寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事
《寓言》教案 篇18
教學目標：
知識與能力
1、正確理解寓言的含義。
2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
過程與方法
朗讀法、感悟法、討論法
情感、態(tài)度、價值觀
正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。
教學重點
理解寓言的含義；
學習文章精美的表達。
教學時間：二課時
課前準備
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
教學過程：
第一課時
一、導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸：
1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學到些什么？
3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
七、鞏固練習
第二課時
一、導入
同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
四、問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
六、體驗反思：
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？
教師小結：
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
七、鞏固訓練：
�。�1）完成“研討與練習”
�。�2）作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長》
八、教學反思
《人生寓言(節(jié)選)》知識點梳理
第3課 人生寓言(節(jié)選)
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。
嬉xī戲 風韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運 擄lǔ 皎潔jiǎo 險象迭dié生
2．解釋下列詞語。
(1) 風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。 (2) 閑適：清閑安適。
(3) 得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。(4) 泯滅：喪失。
(5) 厄運：不幸的命運。 (6) 落難：遭遇災難，陷入困境。
(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 (8) 險象迭生：危險的現(xiàn)象不斷地發(fā)生。
二、重點句子
1.她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。
2.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著 而且都受得了，——只要他不死。
三、文學(文體)常識
1.《人生寓言》選自《周國平文集》，作者是當代著名詩人、哲學家(稱謂) 周國平(人名)。2.寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動物，也可以是人或非生物。
《寓言》教案 篇19
教材分析：
課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國，確趕著馬車一直朝北走的事。
教學目標：
1.自主學習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。
2.正確、流利的朗讀課文，復述故事情節(jié)。
3.認識5個生字。
重點：體會兩則故事的寓意。
教法：創(chuàng)設情景
學情：學生喜歡寓言，但其道理不明白。
教程：
一、自主學習。
讓學生確定自主學習的目標方法，展開自學，教師在確立目標自學過程和自學中適當點撥。
二、討論寓意。
1.聯(lián)系寓言故事中人物的關鍵言行。
2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3.聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學生選作
1.創(chuàng)造性復述故事
2.給故事中人物的對話填寫旁白。
3.分角色表演故事。
四、檢查識字。
五、推薦作業(yè)。
板書設計：
南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車朝北走，
不停勸告，越走離目標越遠。
《寓言》教案 篇20
重點：體會寓言寓意，學會創(chuàng)作寓言，語文教案－《伊索寓言》兩則。
難點：寓言與童話的區(qū)別
教學過程
�。ㄒ唬逗斩购偷裣裾摺�
1.赫耳墨斯為什么來到凡間？
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？（注意引導學生留意宙斯和赫拉的身份）
3.結果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？
4.分析人物性格，點明寓意。
5.小結寫作特點。
6.學生利用課余時間搜集寓言故事，在課堂上由學生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開展交流活動。
（二）《蚊子和獅子》
1.蚊子為什么能打敗獅子？
2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？
3.點明寓意，初中一年級語文教案《語文教案－《伊索寓言》兩則》。
4.小結寫作特點。
5.請學生說出知道哪些點明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）
6.請給課文加上一個不同的結局。
板書設計
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身價（自命不凡，妄自尊大，愛慕虛榮）
問
說明了自命不凡，愛慕虛榮的人，結果往往只會適得其反，遭到別人的輕視。
情節(jié)一波三折。
《蚊子和獅子》————《伊索寓言》
勝 敗
獅子———蚊子———蜘蛛
揚長避短 得意忘形
———驕兵必敗
———構思精巧，擬人神似，描寫生動。
教案點評：
寓言故事本身簡單明了，因此不過多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。
探究活動
1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對學生進行朗誦指導，分角色朗讀等，激發(fā)同學們的學習興趣。
2.學生搜集伊索寓言的相關資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個寓言故事交流會。
語文教案－《伊索寓言》兩則
《寓言》教案 篇21
教學目標：
1、引導學生學會本課生字詞，正確書寫指定的生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。
3、能用自己的話講述這兩個寓言故事。
教學重難點：
1、理解詞句。
2、學會寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來將這兩則寓言。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你們喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。
認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
三、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
6、教師示范。
�。�3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？
四、談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會說什么？③別人可能又會說什么？
2.提問①你認為那個人錯在哪里？②學完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設計：刻舟求劍
不小心掉
不著急刻記號
不慌不忙船靠岸撈劍
第二課時：
學習《揠苗助長》
1、指導學生自讀自學課文，了解故事大意�？商崾救缦拢鹤约鹤x課文看課文講的是什么事？根據故事想一想文章題目“揠苗助長”是什么意思。不認識的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問問同學或老師。
2、引導學生讀好課文，質疑討論。
3、引導討論說明寓意。
結合課后第二題的第二小題，組織學生討論和想像說話。
4、指導做好字詞練習，把生字寫正確，理解和積累詞語。
板書設計：
原因：巴望禾苗長快一些
揠苗助長做法：把禾苗往高里拔
結果：枯死
寓意：不按客觀規(guī)律辦事，會把事情弄壞
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