三年級(jí)的草原主題教案大全
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的三年級(jí)的草原主題教案大全，歡迎大家分享。
三年級(jí)的草原主題教案大全1
【教材分析】
這篇文章是走進(jìn)西部這個(gè)專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
【設(shè)計(jì)理念】
有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體──部分──整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“渲、勒”兩個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)的重大意義。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)言，板書課題：
草原
生讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。
2、多種形式檢查字詞。
⑴ 帶拼音開火開讀。
⑵ 去拼音指名領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)寫字：
�、� 教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要注意的筆畫。
⑵ 學(xué)生仿寫。
三、精讀細(xì)品，品味草原之美
1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流：
自由讀文，把自己讀懂的在小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)品悟：
�、� 匯報(bào)。
�、� 朗讀指導(dǎo)：
�、� 出示草原美景圖，教師配樂范讀。
�、� 指名配樂讀。
四、拓展延伸
看一組草原被破壞的圖，與草原的美景對(duì)比談?wù)劯惺堋?/p>
五、全課總結(jié)
六、布置作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
草 原
風(fēng)光美
人情美
草原風(fēng)情畫
三年級(jí)的草原主題教案大全2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)、技能：通過觀察及表現(xiàn)百靈鳥的外部形態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用基本形概括的方法表現(xiàn)物象的造型能力。
2.過程、方法：通過觀察想象表現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩搭配的美感。
3.情感、態(tài)度：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥的意識(shí)，熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過觀察、概括、夸張百靈鳥的外形特征。了解運(yùn)用不同媒材表現(xiàn)百靈鳥的方法。認(rèn)識(shí)色彩對(duì)表現(xiàn)畫面的作用。 難點(diǎn)：選擇自己喜歡的方法表現(xiàn)自己喜歡的百靈鳥。 三、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備 本課為1課時(shí)
課前準(zhǔn)備(含座位排列)：范畫、教材、課件、鳥類圖片、學(xué)生課下搜集鳥類資料。 四、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
(1).出示圖片，看，他是誰?(劉千)師：他是做什么的?(變魔術(shù))老師跟他學(xué)了變魔術(shù)，你們信嗎?現(xiàn)在開始變，變出一只鳥。 (2).聽聽優(yōu)美動(dòng)聽的聲音猜是什么鳥?(百靈鳥)今天我們一起學(xué)
習(xí)百靈靈鳥。
2.了解分析的百靈鳥特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)更多百靈鳥
(1).師：你們見過百靈鳥嗎?那老師考考你，那只是百靈鳥?(課件) (2).現(xiàn)在讓我們認(rèn)識(shí)更多的百靈鳥(課件)
A沙百靈：是國(guó)內(nèi)觀賞籠鳥之一，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。
B云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
C角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長(zhǎng)而彎曲。 D斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。
E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。 F蒙古百靈：頭頂周圍粟色成環(huán)，有長(zhǎng)而顯著白色眉紋。 3.分析百靈鳥的形態(tài)
(1)我們對(duì)百靈鳥有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥會(huì)在做什么呢?
(2)讓我們一起玩一個(gè)“對(duì)號(hào)入座”游戲(從形態(tài)上分析這分別是那只百靈鳥的影子) 4.分析百靈鳥的花紋圖案線條
師：百靈鳥不僅有特點(diǎn)的外形和優(yōu)美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條?
5.師：根據(jù)百靈鳥的特點(diǎn)，老師現(xiàn)在也想用多種圖案和線條畫一只漂亮的百靈鳥，你們想看嗎?(師范畫)
6.今天的森林舞會(huì)要開始了，現(xiàn)在小朋友們送來一些參加舞會(huì)的百靈鳥，讓我們一起欣賞一下。(學(xué)生作品) 7.學(xué)生作業(yè)
你們能運(yùn)用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會(huì)送上漂亮的百靈鳥嗎?(出示作業(yè)要求)
8.展評(píng)：請(qǐng)?jiān)u出今天你認(rèn)為最漂亮的百靈鳥去參加今天的森林舞會(huì)。 9.拓展：老師剛收到森林舞會(huì)為今天的小朋友送來的一封信，你們想看嗎?
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教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙(měng)”,認(rèn)讀1個(gè)字。
2能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的感情。
5引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點(diǎn)
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣?好!我們出發(fā)!
2、多媒體課件(剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光)
3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺?
4、師：看來，大家對(duì)錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個(gè)近距離接觸吧!(板書課題)
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會(huì)一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象?
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象?
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美!讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它!
三、細(xì)讀感受
(一)第一、二自然段
1、請(qǐng)同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?可以邊讀邊畫。
2、討論：(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?
(2)教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個(gè)方面描寫草原是廣闊美麗的?
3、板書(廣闊美麗)(野草)(湖水)(野花)
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點(diǎn)句(高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。)
(1)各自輕聲讀，體會(huì)
(2)討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗?
(3)句子對(duì)比：
A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺哪句好?為什么?
結(jié)合平時(shí)看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣?
什么像神話故事里的寶鏡一樣?
為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣?
(4)啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么?
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原?
6、多媒體課件(草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》)
7、指導(dǎo)朗讀
(1)各自有感情朗讀喜歡的句、段
(2)指名讀，評(píng)讀
師：誰有不同的讀法?
8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。
(二)第三、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界?
(2)教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫了草原上有什么?發(fā)出哪些聲音?有哪些動(dòng)作?
(3)啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么?聽到什么?
3、板書(動(dòng)物、人)
4、指導(dǎo)朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢?我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結(jié)：
草原之旅即將結(jié)束，此時(shí)此刻你最想說什么?
師：同學(xué)們說得太好了!簡(jiǎn)直是未來的作家和詩(shī)人!
五、拓展
1、多媒體課件(課文中的歌詞)
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
板書設(shè)計(jì)
野草
廣闊美麗湖水
野花
16錫林郭勒大草原
動(dòng)物
歡騰世界
人
北京小學(xué)
李建
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設(shè)計(jì)理念
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以音樂為核心，以學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)唱、演、跳、等音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及小組自主合作學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術(shù)及地理、歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
一、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
二、通過本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握蒙古舞的基本動(dòng)作。
三、引導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性的參與音樂活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進(jìn)行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創(chuàng)活動(dòng)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣
(一)律動(dòng)(簡(jiǎn)單的蒙古動(dòng)作)，剛才我們做的什么動(dòng)作?你知道我國(guó)哪個(gè)民族最喜歡騎馬?蒙古族有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開馬，他們的勞動(dòng)生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個(gè)響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢?他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
(二)出示課件，簡(jiǎn)介蒙古族的'風(fēng)土人情(背景音樂)。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的風(fēng)俗
3、蒙古人民豐富的生活(善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞)。(看，這是我們祖國(guó)國(guó)土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，
草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機(jī)。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。
(三)舞蹈導(dǎo)入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學(xué)生拍手伴奏
2、師教幾個(gè)動(dòng)作和學(xué)生一起跳起來(講解蒙古族幾個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)如：硬腕、硬肩、騎馬的動(dòng)作)
3、師生一起跳起來
二、新課教學(xué)
(一)、聽、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了(完整聆聽歌曲)。
(二)(你聽到蒙古小朋友都唱了些什么)讀歌詞(可用動(dòng)作提示)
(三)請(qǐng)同學(xué)們跟音樂小聲唱一遍。
(四)你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍
(五)如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會(huì)怎樣?現(xiàn)在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)
(六)下面一起跟琴來唱(糾正錯(cuò)誤解決難點(diǎn))直到唱好
(七)這么好聽的歌，我看有的同學(xué)都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱(跟伴奏)
三年級(jí)的草原主題教案大全5
設(shè)計(jì)理念：
有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
設(shè)計(jì)特色：
景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動(dòng)推進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
過程與方法目標(biāo)
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
情感與態(tài)度目標(biāo)
體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知。
學(xué)生各自朗讀課文后討論
1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識(shí)漫談。
2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書：風(fēng)光美、人情美。
3.課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文;
2.請(qǐng)學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu);
3.抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì)帶動(dòng)對(duì)全段的理解;
4.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。
(教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。
第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì);第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語句——來體會(huì)“蒙漢情深”的中心。)
三、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次。
1.提問：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫的是什么內(nèi)容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑�，給每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫�(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。)
四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思(迎客)。
(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。
①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客;
�、谀男┟鑼懕憩F(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?
(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評(píng)述分析。
(3)最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)
2.總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。
3.依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通;敬酒唱歌，會(huì)心微笑;夕陽西照，談興正濃。)
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對(duì)這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語句，教師可視學(xué)生“讀說”的情況，設(shè)計(jì)輔助性的問題，幫助學(xué)生理解體會(huì)。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們?cè)谶@邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩(shī)只是一種情感的表達(dá)，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲恚趺纯赡茯?qū)車遠(yuǎn)行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
(第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法，教師在這里運(yùn)用了一種“讀說式”，讓學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說”結(jié)合得很好，確實(shí)需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過程中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。)
五、總結(jié)課文。
1.依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)
2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容) 。
(整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過程中可以明顯地看出來。)
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