語(yǔ)文教案10篇【精選】
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)準(zhǔn)備:四幅插圖或投影片、拼音卡片、磁板、漢語(yǔ)拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
前邊的鼻韻母同學(xué)們學(xué)得很好,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課中的4個(gè)后鼻韻母,相信同學(xué)們也一定能學(xué)好。
二、利用插圖或投影出示圖1
1.回答問(wèn)題,圖上畫的是什么?
2.出示音節(jié)卡片sh1ny2ng,這個(gè)音節(jié)中的y2ng的韻母,就是我們要學(xué)的后鼻韻母ang,把a(bǔ)ng的第二聲變成第一聲就是ang的發(fā)音。
3.教師范讀,同時(shí)板書ang,學(xué)生仿讀,互相練習(xí)。
“ang”的發(fā)音方法是:先發(fā)a,然后舌根抬起頂住軟顎,使氣流由鼻腔出來(lái),發(fā)鼻音長(zhǎng)尾巴-ng,就成ang的音。(ng:把舌根抬起,頂住軟顎,阻住氣流在口腔的通路、使氣流從鼻腔出來(lái),便發(fā)出ng的音。)
學(xué)生反復(fù)練習(xí)反復(fù)讀。
4.提問(wèn):ang是哪幾個(gè)字母組成的?說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字母的。
5.ang的四聲練習(xí),進(jìn)行定調(diào)練習(xí)。
6.指導(dǎo)書寫,要注意字母在四線格的位置,3個(gè)字母之間空隙不要太大。
三、出示圖2
學(xué)習(xí)鼻韻母eng,學(xué)習(xí)方法同上。要講明的是:這個(gè)音節(jié)中的f鏽g的韻母,就是要學(xué)的鼻韻母eng。發(fā)音方法是:先發(fā)e,再發(fā)鼻音長(zhǎng)尾巴—ng,就成eng的音。
四、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的前兩個(gè)后鼻韻母
1.認(rèn)讀練習(xí),領(lǐng)讀、指讀、輪讀等方式。
2.分析比較兩個(gè)字母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。教師念字母,看誰(shuí)從卡片中快速找出來(lái)。
五、出示圖3。學(xué)習(xí)后鼻韻母ing
先提問(wèn):圖上畫的是什么?(一只老鷹。)出示音節(jié)卡片l3oy9ng。指出y9ng這個(gè)音節(jié)中的韻母,就是要學(xué)的后鼻韻母ing。教師范讀,學(xué)生練讀。它的發(fā)音方法是:先發(fā)i,再發(fā)鼻音長(zhǎng)尾巴-ng,就是ing的音。
在前面兩個(gè)字母的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生出記憶字形的方法,說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字母。
“ing”的四聲定調(diào)練習(xí),指導(dǎo)抄寫字母。
六、出示圖4。學(xué)習(xí)后鼻韻母“ong”
學(xué)習(xí)方法同上。注意講明:在發(fā)音時(shí),把發(fā)o的口型擺對(duì),將o音發(fā)準(zhǔn)后,再發(fā)鼻音長(zhǎng)尾巴-ng,就是ong的音。
七、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀字母卡片,開(kāi)展小競(jìng)賽,看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)。還可以用學(xué)具進(jìn)行反饋練習(xí)。
2.用磁板進(jìn)行字母組成練習(xí)。
3.用投影片練習(xí)拼音。
聽(tīng)一聽(tīng),想一想,這些音節(jié)是什么?
gāngdēngdngdīng
fēngnnggongqíng
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)四個(gè)后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
①進(jìn)行四聲的定調(diào)練習(xí)。
②比較字形,找出特點(diǎn),加深記憶。
2.出示圖3。圖上畫的是什么?(是一只老鷹)上節(jié)課學(xué)習(xí)了后鼻韻母ing。它是不能自成音節(jié)的。在給漢字注音時(shí),在這個(gè)字
母前再加一個(gè)聲母y,就是這節(jié)課要學(xué)的一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。教師邊講邊板書。
1.教師范讀,學(xué)生仿讀。人人練讀。
2.練習(xí)ying的四聲。(打亂順序的定調(diào)練習(xí))
3.用ying的四個(gè)聲調(diào)進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
4.指導(dǎo)書寫,抄字頭。
二、讓學(xué)生回憶三拼連讀的發(fā)音要領(lǐng)
聲母輕短,介母快,后音響,三音相連猛一碰。
1.出示拼讀卡片。(投影)
j—i—ong→jiongg—u—ang→guang
q—i—ong→qiongk—u—ang→kuang
x—i—ong→xiongh—u—ang→huang
2.學(xué)生自己練讀,同桌互相練習(xí),單人讀,齊讀。
過(guò)渡句:秋天的時(shí)候,天空格外晴朗。有很多人喜歡在這個(gè)季節(jié)里做什么呢?(放風(fēng)箏。)請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖畫。
三、出示圖5(投影或用書上的插圖)
1.回答問(wèn)題:圖上畫的是什么?(小男孩放風(fēng)箏。)
2.出示拼音句子。
3.學(xué)生讀。單人讀,領(lǐng)讀,齊讀。
4.教師利用投影打出事先畫好的四線格,在上面范寫音節(jié)詞,學(xué)生仿照進(jìn)行抄寫。
四、指課文
五、作業(yè):從漢語(yǔ)拼音學(xué)具卡片中找出ang、eng、ing、ong四個(gè)后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,并進(jìn)行四聲練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片,幻燈,小黑板
教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入
在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了鼻韻母,鼻韻母在發(fā)音上比前面所學(xué)內(nèi)容要難,你們掌握得怎么樣?今天我們就來(lái)進(jìn)行一次比賽,看看誰(shuí)最棒。
(二)進(jìn)入練習(xí)
1.讀一讀。
(出示拼音卡片)wēnwénwěnwèn,練習(xí)直呼。指名變換順序讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
2.拼一拼,讀一讀。
。ǔ鍪酒匆艨ㄆ
(1)自己拼讀,對(duì)照插圖檢查。
。2)有困難的同學(xué)可先看圖后拼讀。
指名檢查,對(duì)讀得又快又準(zhǔn)得同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
重點(diǎn)指導(dǎo):fānchuánhuángguā(三拼)
qǘnzi(讀中體會(huì))
3.比一比,記一記
。ǔ鍪酒匆艨ㄆ
an—angen---engin---ingun---ün
學(xué)生以小組為單位討論。
辨形:anenin分別加上g變成angenging,由前鼻韻母變成后鼻韻母。un的u變成ü就組成ün。
辨音:前鼻韻母變成后鼻韻母,前鼻韻母發(fā)音,用舌頭抵住上牙床,軟腭下垂,讓氣流從鼻腔透出。后鼻韻母發(fā)音,舌根高抬,嘴微開(kāi),舌頭往后面,舌尖抵住下牙床。
。ㄖ该x,齊讀)
4.連一連,再涂色。
。ǔ鍪拘『诎澹
AB
màozihóng
kàzihēi
shōutàolǜ
máoyīlán
wéijīnhuáng
xiézihóng
。1)先拼讀音節(jié),拼正確就可以在課本上涂色,看誰(shuí)涂得漂亮。
。2)程度較高的同學(xué)增加難度,可以再加上第二項(xiàng)任務(wù):涂上規(guī)定的顏色。
(3)展示畫。(看誰(shuí)拼得快,畫得好)
。4)鞏固音節(jié)詞。(指名讀,齊讀)
(三)拼一拼,讀一讀
1.(出示生字卡片)注音。
Tiānānménshūběnjīntiānmíngtiān
天安門書本今天明天
gōngrénjiěfangjǘnkànjiànshāncǘn
工人解放軍看見(jiàn)山村
2練習(xí)拼讀
。1)自由拼讀,要準(zhǔn)確,可練直呼。
。2)小組同學(xué)互拼,糾正錯(cuò)誤。
(3)(指名拼讀,齊讀)
2.學(xué)習(xí)生字
安本今工解軍
。ㄖ该x字、讀詞)
。ㄋ模
漢語(yǔ)拼音很重要,學(xué)習(xí)識(shí)字離不了,
專心學(xué)習(xí)不能忘,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)好苗苗。
語(yǔ)文教案 篇2
本學(xué)期擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié):
一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
隨著實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的.個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
四、用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
學(xué)校開(kāi)展的寫字課非常好,每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”把字寫得正確、端正,并有一定的速度,是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一手漂亮的字,是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn),有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺(jué)得更全面的知識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
、睂W(xué)會(huì)本課的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
⒉理解第1自然段的段式,會(huì)用"有的……有的……"練寫課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
⒋了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉水多,泉水美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
⒈讀課題。
、舱l(shuí)知道"泉城"指什么地方?為什么人們稱濟(jì)南為"泉城"呢?
二、聽(tīng)讀課文,自學(xué)生字詞
⒈輕聲自由讀課文,畫出生字詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
⒉再讀課文,要求讀正確,讀通順。
、衬x課文,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
⒈出示生字詞。
⒉認(rèn)讀生字詞。
⒊重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。師生評(píng)議
五、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段,數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話,每句告訴我們什么?
這一段共有幾句話?(三句)
指名讀第一句。這一句告訴我們什么?
默讀第二句,看看這句話共有幾個(gè)分句,從那幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的泉水的。
出示:這些泉水有的白浪翻 ,好像銀華盛開(kāi),有的 晶瑩剔透 ,好像明珠散落,有的聲音洪大,聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。(這句話有4個(gè)分句,前兩句寫泉的行,后兩句寫泉的聲音。)
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來(lái),用什么詞連接的?(有的……有的……)
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話?
第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)
范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。
濟(jì)南72泉,最著名是哪些?
讀第三句。"著名"是什么意思?(有名)
六、練習(xí)
⒈朗讀課文
、灿^察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話,用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈讀第一自然段。
⒉問(wèn):濟(jì)南72 泉,最著名的是哪些?
二、繼續(xù)講讀課文
⒈學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什么。
讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的.樣子)
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示:泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好,為什么?
欣賞"在陽(yáng)光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思?大家做做擰的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
、沧詫W(xué)第3,4自然段。
、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
、倌x3,4自然段。
、跀(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。
、畚妪?zhí)、黑虎潭分別在什么地方?(用:"____"畫出來(lái))有什么的特點(diǎn)?
、茖W(xué)生自學(xué)。
、菣z查:①看圖 ②填表
⑷學(xué)生練讀。
⒊學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點(diǎn)?找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思?
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么?(泉池大)
那句話描寫了趵突泉的神奇景象?
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):趵突泉名列七十二泉之首,景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文,朗讀全文
⒈總結(jié)。⒉朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
、狈侄沃笇(dǎo)背誦;貞浢總(gè)自然段共有幾句話,每句講什么。
、簿毩(xí)背誦全文。
三、識(shí)記生字字行,知道書寫
⒈指名讀生字。
⒉記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
、持笇(dǎo)書寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生字
、渤瓕懺~語(yǔ)。
、辰M詞。
、幢痴b全文。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
《小小的船》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文,課文從優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻描繪了一幅奇妙的夜景圖。想象奇特,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,發(fā)散他們的想象。
結(jié)合新課標(biāo)的精神及學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)──認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;會(huì)寫“見(jiàn)、白、田、電”四個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。能力目標(biāo)──有感情地朗讀課文,背誦課文。情感目標(biāo)──感受睛朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫字。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是個(gè)性化的行為!睆(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)、獨(dú)特的理解。教師在課堂上要解放學(xué)生的雙手,解放學(xué)生的大腦,使他們的想像飛起來(lái),思維動(dòng)起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。基于此,我在課堂上讓學(xué)生讀一讀、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在這一環(huán)境下自讀自悟,自我體驗(yàn),尊重他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,盡力使每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲,都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。采用的方法主要有:直觀法、情境渲染法、自主合作學(xué)習(xí)法、多讀多背法、表演法等。
三、教學(xué)構(gòu)想
《小小的船》計(jì)劃教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,背誦課文,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,一個(gè)偏旁,在讀中感受晴朗夜空的美麗。第二課時(shí)練習(xí)說(shuō)話,初步認(rèn)識(shí)比喻句,指導(dǎo)寫字。本次設(shè)計(jì)是第一課時(shí),主要突出以下幾點(diǎn):
1、激趣導(dǎo)入
興趣是最好的.老師,我用聽(tīng)兒歌導(dǎo)入新課。繼而和孩子們約定:他們能讀好歌詞(即課文)就教他們唱這首歌。這樣做,符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),從而讓孩子們輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、讀文識(shí)字
在這一環(huán)節(jié),我采用“學(xué)讀歌詞”的說(shuō)法,雖然是讀課文,但效果卻大不一樣。前者是學(xué)生在老師要求下被動(dòng)地讀課文,而這樣就成了學(xué)生的主動(dòng)愿望:只有讀好了歌詞才能學(xué)唱這首歌。
在讀文識(shí)字時(shí),我注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
⑴聽(tīng)讀。
⑵看拼音讀文識(shí)字。
⑶去掉拼音讀文識(shí)字。分為以下幾點(diǎn):讀通課文──讀熟課文(同位合作讀、小老師領(lǐng)讀)──識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生在反復(fù)朗讀中與生字多次見(jiàn)面,此時(shí)再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并練習(xí)組詞。
、冉探o學(xué)生識(shí)字方法。
⑸游戲鞏固識(shí)字。識(shí)字教學(xué)本身是很枯燥的,但游戲是兒童最樂(lè)于接受,最愿意參與的一種活動(dòng)。因此,在識(shí)字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”、“摘星星”等游戲,更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的參與欲望,加深對(duì)生字的記憶。這樣一步一步由易到難,意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
3、美讀課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)從教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而且課文語(yǔ)言優(yōu)美,是“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”的佳作。為此,我采用讓學(xué)生美讀課文,配上動(dòng)作讀等方式讓學(xué)生自己在讀中理解課文的內(nèi)容、感受晴朗夜空的美麗,感悟課文的語(yǔ)言美,熟讀成誦,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
4、生動(dòng)表演
努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程,提倡語(yǔ)文與其他課程的整合是語(yǔ)文課程的基本理念。因此,根據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了教唱歌曲、生動(dòng)表演這一環(huán)節(jié)。這樣的形式符合兒童心理,能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、進(jìn)取心,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我把對(duì)新課程的理解融入到這節(jié)課中,也許比較淺顯。如有不妥之處,懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
1、積累帶有女字旁、蟲字旁、提手旁、反犬旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。
2、積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ),練習(xí)詞語(yǔ)搭配。
3、練習(xí)用“非常、保護(hù)”造句。
4、讓學(xué)生讀句子,逼供練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)的符號(hào)。
5、在讀背中積累語(yǔ)言。
6、練習(xí)看圖編故事,寫故事。
7、口語(yǔ)交際中訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。
2.能力目標(biāo):
六、作業(yè):
1、寫出帶下面偏旁的字。
亻
2、加標(biāo)點(diǎn),讀句子。
①小馬生病了嗎 ② 你看 這里的花多美啊
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:背一背,讀讀背背,看圖說(shuō)話寫話。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜宿山寺》并背下來(lái)。
2、讀背兒歌《我喜歡》。
3、說(shuō)話寫話救小鳥,在說(shuō)話中懂得要保護(hù)小鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn):看圖說(shuō)話寫話。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入。
二、背一背。
1、讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
2、指名朗讀短文,師糾正字音。
3、小組討論不理解的意思。
4、試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、同桌互背,指名背,齊背。
三、讀讀背背。
1、出示題目。
2、問(wèn);你喜歡什么?
3、讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
4、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、說(shuō)說(shuō)小朋友喜歡些什么?
7、有感情地齊讀。
四、說(shuō)話寫話。
1、揭示說(shuō)話寫話的題目:救小鳥。
2、針對(duì)題目提出問(wèn)題:
。1) 誰(shuí)去救小鳥?
。2) 小鳥怎么啦?為什么我們要去救它呢?
。3) 有什么辦法救小鳥呢?怎么救?
。4)結(jié)果怎樣了呢?
3、出示投影圖,讓學(xué)生說(shuō)。
4、學(xué)生練習(xí)編故事。
5、指名說(shuō)故事,學(xué)生評(píng)議。
6、學(xué)生練習(xí)寫,師指導(dǎo)。
五、作業(yè):
1、讀背《夜宿山寺》 2、修改寫話。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:能說(shuō)會(huì)道。
教學(xué)目標(biāo);
1、能認(rèn)真觀察圖畫,了解圖意后展開(kāi)聯(lián)想,把故事便完整。
2、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
教學(xué)重難點(diǎn);能將圖意說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
二、能說(shuō)會(huì)道。
1、出示四幅插圖。
2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫。
3、小組交流互說(shuō)。
(1)圖上畫的'是什么內(nèi)容?讓你想到了什么?
。2)說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)關(guān)心過(guò)誰(shuí)?是怎樣做的?
4、指名逐圖說(shuō)說(shuō),集體評(píng)議。
5、對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
三、總結(jié)。
聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后,知道大家剛才很認(rèn)真觀察圖畫,而且還是個(gè)有愛(ài)心的孩子。
四、 作業(yè):把四幅圖的內(nèi)容講給家人聽(tīng)。
教學(xué)反思:通過(guò)字、詞拓展與交流的學(xué)習(xí)與積累,孩子們感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn),并正確運(yùn)用掌握了閱讀方法,特別是口語(yǔ)交際中學(xué)生的表達(dá)能力得到了提升。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能:
(1)鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字新詞,積累“胸有成竹”等成語(yǔ),正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(2)使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。
。3)閱讀短文《聰明的牧童》
(4)語(yǔ)文生活《搜集生活中的小竅門》
。5)以《我也喜歡動(dòng)腦筋》為題,寫一篇習(xí)作。
2.過(guò)程與方法:
尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生練習(xí)為主,通過(guò)形式多樣的練習(xí),幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理,積累詞語(yǔ),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
(2)教育學(xué)生留心生活,做生活的有心人。
。3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),豐富知識(shí),勤于思考,做個(gè)聰明人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2.把自己動(dòng)腦的經(jīng)過(guò)寫清楚,寫具體。
課時(shí)劃分
五課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
完成語(yǔ)海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。
教具準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片.
教學(xué)過(guò)程
一、有趣的漢字
1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。
2.教師出示漢子卡片,學(xué)生讀,檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào):除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音,其他的都是后“鼻音”。
3.讓學(xué)生寫這些字的聲母。
4.指名反饋:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(他們的.聲母都是“l(fā)”)
5.教師再讀這些生字,并進(jìn)行組詞練習(xí)。
二、詞語(yǔ)超市
1.學(xué)生自由讀一讀成語(yǔ)。
2.教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。
3.教師再出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生一起讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)主要是描寫哪方面的。(人物神態(tài)、人物情緒的成語(yǔ))
5.再讀,積累這些詞語(yǔ)。
三、選詞填空
1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。(“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”)
2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。(轉(zhuǎn)折、無(wú)條件、假設(shè))
3.讀句子,說(shuō)說(shuō)句子前后分句的關(guān)系
4.學(xué)生完成練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5.集體反饋
。1)即使……也……
(2)如果……就……
。3)雖然……但是……
四、閱讀欣賞
1.讀課題,教師引導(dǎo)閱讀:題目的中心詞語(yǔ)是什么?(聰明)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問(wèn)題。
(1)誰(shuí)聰明?(直接從題目中解答:牧童)
(2)短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明?
3.教師導(dǎo)讀:是呀,短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
4.指名反饋。(國(guó)王聽(tīng)說(shuō)一個(gè)牧童很聰明,就向他出了三道題難為牧童,牧童巧妙地解答了。并受到了國(guó)王的獎(jiǎng)賞,成了王宮的繼承人)
5.教師導(dǎo)讀:那么國(guó)王到底向牧童提出了什么問(wèn)題?牧童又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用橫線畫出來(lái)。
6.集體反饋。
五、課堂小結(jié)
教師:多么聰明的牧童呀!你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎?(想)那就得多多能夠腦筋思考。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)超市里的成語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇7
課時(shí):兩課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過(guò)程與方法:閱讀理解 小組探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課。
。、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。?qǐng)瀏覽這兩封信,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。
3、第一封家書的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
。础⒃趦鹤用鎸(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
。怠⒏道走\(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的'比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,)
第二課時(shí)
1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
。病⒌诙庑胖,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
。场⒏德?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
。础⒏道子谩拔腋吲d的更安慰的是”起到什么作用?
這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
。怠⒃趦煞庑胖,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
總結(jié):在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
6、在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
是擁有一顆赤子之心。
。贰⒃趺蠢斫狻俺嘧又摹?提示:抓住赤子之心的純潔。
赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗!钡年(yáng)剛之氣。
9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向“完美”。
評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
。保、總結(jié):
這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
。保薄⒆鳂I(yè):
討論完成課后練習(xí):
傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。
語(yǔ)文教案 篇8
昨天下午,我有幸到區(qū)人和路小學(xué)參加共同體集中教研,聆聽(tīng)大家的發(fā)言后,一路上我都在想:修改21遍教案,老師追求的是什么呢?
三位參加省市級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的老師的教案都是經(jīng)過(guò)20多遍的修改,才走上賽場(chǎng)的。比賽后,她們的體驗(yàn)不盡相同。陳老師體驗(yàn)到了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的力量;陶老師體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂的本質(zhì)追求;李老師體驗(yàn)到磨課使自己變得厚重沉穩(wěn)。賽課使他們成熟了,更清晰地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文,探尋語(yǔ)文教學(xué)之道,品味了比賽的真諦。
她們的比賽感悟應(yīng)該還有很多很多,遠(yuǎn)不止她們表達(dá)出來(lái)的有聲語(yǔ)言。這些是我們老師不曾或還未曾領(lǐng)悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說(shuō)賽課前的磨課中,邢主任問(wèn)她眼里有學(xué)生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演,而是師生之間平等的對(duì)話。
這讓我想起了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論,當(dāng)時(shí)在本子上重重地寫下了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"幾個(gè)字。它能夠解決很多老師課堂上的.生本觀。嘗試教學(xué)模式,真正把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。教師提出嘗試問(wèn)題后,不直接講解,學(xué)生只能從課本中找到解題線索,因而自學(xué)課本成為學(xué)生的需要。如果自學(xué)課本尚弄不清楚,需要請(qǐng)教別人,這時(shí)合作交流又成為學(xué)生主動(dòng)的行為。學(xué)生依靠自己的努力,初步解決問(wèn)題,但還不知道做得對(duì)不對(duì),這里聽(tīng)教師的講解才真正成為學(xué)生的需要,教師講解才能講到刀口上,講在點(diǎn)子上。
一個(gè)人先是遇到問(wèn)題,再看書找資料,或向別人求教,然后自己去解決。這是學(xué)習(xí)的本來(lái)面目,也是終生學(xué)習(xí)的方法。"先練后講"的嘗試學(xué)習(xí)方法,就是還學(xué)習(xí)的本來(lái)面目,教人以終生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人已有知識(shí)無(wú)法解決當(dāng)前的問(wèn)題的時(shí)候,真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。
我想:修改21遍教案,追求的是什么呢?應(yīng)該是學(xué)生真正的學(xué),教師真正的教。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)要求
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的,知道世界上許多國(guó)家的人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
2、會(huì)正確地拼讀注音的字,能理解“傳說(shuō)、比賽、攪動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能運(yùn)用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考,自己讀懂課文,并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
4、找出有頓號(hào)的句子,初步了解頓號(hào)的用法,并試著將傳說(shuō)復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):筷子的由來(lái)和傳說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
難點(diǎn):用自己的話說(shuō)說(shuō)筷子的由來(lái)。
三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1、2自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具?板書:筷子
“筷子”可以說(shuō)是我們吃飯時(shí)常用的一種餐具。關(guān)于它,還有一個(gè)傳說(shuō)呢!同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說(shuō)”的意思。(人們口頭上流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的敘述。)
二、初讀課文
1、帶著要求自學(xué)課文:
。1)讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
(2)筷子是什么時(shí)候、什么國(guó)家的人發(fā)明的?
。3)傳說(shuō)中“筷子”是怎么來(lái)的?
。4)課文中說(shuō)到的筷子有哪些種類?
。5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
2、討論交流。
(1)檢查字詞。重點(diǎn):燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian
(2)分段讀課文,回答問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)第1、2段
1、朗讀第1段,要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說(shuō)”“中國(guó)人”“發(fā)明”“筷子”這幾個(gè)詞說(shuō)一句話,要求不同于課文句式。
例:傳說(shuō)中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說(shuō)中國(guó)人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說(shuō)是中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說(shuō)筷子是中國(guó)人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國(guó)人在三千年前發(fā)明的,這是一個(gè)傳說(shuō)。
中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子,這是一個(gè)傳說(shuō)。
b、知道了筷子是中國(guó)人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙?討論?/p>
(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的.起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果?
。2)請(qǐng)你用上“先...接著...最后...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱的由來(lái)。
再用上“因?yàn)?..所以...又因?yàn)?..所以...還因?yàn)?..所以...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱的由來(lái)。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習(xí)
(1)漁夫喝稀飯不快,是因?yàn)椋?)。
。2)一個(gè)漁夫得勝了,是因?yàn)椋ǎ?/p>
。3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”,是因?yàn)椋ǎ?/p>
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第3、4自然段;知道頓號(hào)的作用;熟讀課文,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了“快子”的由來(lái),那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筷子的傳說(shuō)》。
二、學(xué)習(xí)第3段
1、讀通讀熟第3段。
2、說(shuō)說(shuō)“快子”為什么成了“筷子”,想一想跟它的字形有什么關(guān)系。
3、填一填:筷子的種類很多,有()、()、()、()、()等。
4、課文中提到的筷子你見(jiàn)過(guò)嗎?除了課文中講到的筷子,你還知道有什么筷子?
5、講解頓號(hào)的用法。(表示句中并列詞或詞語(yǔ)之間的停頓,用頓號(hào)。)
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號(hào),而用逗號(hào)?
6、“嫌”是什么意思?想象皇帝會(huì)怎么嫌?
三、學(xué)習(xí)第4段
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話,說(shuō)說(shuō)明白了什么。指導(dǎo)讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號(hào)”的句子,讀一讀。
4、出示以下詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練:
使用筷子的人主要東方國(guó)家我國(guó)朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來(lái)西亞
運(yùn)用多種句式說(shuō)話,并試著加上標(biāo)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文,指導(dǎo)復(fù)述。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你有哪些收獲。
2、請(qǐng)?jiān)谡n文中找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),根據(jù)這些詞語(yǔ)講講筷子的傳說(shuō)。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習(xí)
1、句子練習(xí)。
例:使用筷子的人大多生活在東方國(guó)家。
動(dòng)物們喜歡生活在( )。
。 )生活在海洋里。
。 )生活在( )。
2、把筷子的傳說(shuō)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;
2.默讀課文,了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò),了解課文的記敘順序;
3.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
1.介紹“朱鹮”。
朱鹮:鳥類的一科,身體大,嘴細(xì)長(zhǎng)而彎曲,腿長(zhǎng),生活在水邊。
2.讀了課題,你最想知道什么?
(二)自讀課文,初步了解課文內(nèi)容
要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞查字典。
(三)再讀課文,想想課文講了一件什么事
(小光和伙伴們帶領(lǐng)科學(xué)考察隊(duì)的叔叔們尋找朱鹮并精心養(yǎng)護(hù)的事)
(四)理清文章的脈絡(luò)。
1.自由讀課文,想想課文是怎樣一步一步敘述的?
。ò词虑榘l(fā)展順序,先講小光遇到幾位尋找朱鹮的考察隊(duì)員,然后和小伙伴們帶領(lǐng)叔叔們尋找來(lái)鹮,最后講他們終于找到了朱鹮并認(rèn)真觀察,精心養(yǎng)護(hù)它們)
2.朱鹮是什么樣子的`?找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3.小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ,保護(hù)朱鹮,都做了哪些事。
4.討論:他們的做法給我們什么啟發(fā)?
。▽W(xué)生從保護(hù)里野生動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境兩方面來(lái)談感受)
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
經(jīng)過(guò)小光的小伙伴們以及考察隊(duì)員叔叔們的努力,使得瀕臨滅絕的野生動(dòng)物——朱鹮得以生存、繁衍下來(lái),那么在當(dāng)今的社會(huì)中,又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢?為了保護(hù)野生動(dòng)物,我們應(yīng)做點(diǎn)什么呢?
(六)布置作業(yè)
搜集一些野生動(dòng)物的資料,圖片、向人們宣傳并呼吁大家共同保護(hù)它們,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
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