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《學弈》的教案

時間:2024-05-18 13:50:26 教案 我要投稿

《學弈》的教案

  作為一名人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《學弈》的教案,歡迎大家分享。

《學弈》的教案

《學弈》的教案1

  教學內(nèi)容

  北師大版六年級上冊,單元主題“體育”。

  教學目標

  1.讀準字音,讀通句子,抑揚頓挫地朗讀課文,熟讀成誦。

  2.對照譯文,理解語句的意思,懂得做事必須專心致志,切不可三心二意的道理。

  3.感知文言文的語言特點,習得文言文的閱讀方法,激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。

  教學過程

  一、游戲?qū),溫故知?/p>

  1.課前游戲:反義詞接龍。要求:用詞不能重復(fù)。

  專心致志——(預(yù)設(shè):三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……)

  2.能對幾句經(jīng)典嗎?

  不以規(guī)矩——

  老吾老,以及人之老——

  窮則獨善其身——

  富貴不能淫——

  3.這些都是誰的名言?(板書:孟子)它們記載在——(補充板書:《》)加沒加“《》”意思一樣嗎?誰對孟子有了解?請介紹。

  4.今天,我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》,剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。

  5.認識“*”嗎?它就是古篆體字“弈”,一起寫一寫。(板書:弈)“弈”下“廾”部,表示兩手拱起。那么,這兩個人面對面在干什么呢?(結(jié)合插圖認識圍棋)

  6.課文的題目是一(板書“學”,齊讀課題)“學弈”是什么意思?讀了課題,你有哪些問題?

  “疑,思之始,學之端。”這節(jié)課,我們就帶著這些問題,一起走進兩千年前的課堂,去看一看古人是怎樣上課、學習的。

  【設(shè)計意圖:字源識字,記憶深刻,理解深入。揭題質(zhì)疑,進而起到明確學習目標的作用!

  二、初讀感知,讀準讀通

  1.誰能讀一讀課文?(評讀)

  2.老師也想試試,請大家點評。(出示標注了斷句符號的課文,師范讀。)

  3.“讀書百遍,其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀,我們還知道哪些學習古詩文的方法?

 。ㄌ崾荆翰橘Y料,看插圖,查字典,問別人,對照譯文等。)

  4.出示自學提示,學生自學課文,小組交流討論。

  自由輕聲地讀一讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,并對照譯文讀懂內(nèi)容。標出不懂的問題或需要提醒的地方,小組內(nèi)交流、討論。

  5.全班交流。

 。1)出示句子,指名讀句子。正音:誨、惟、繳、為、弗,識記字形。指導正確斷句。

  使弈秋誨二人弈,惟弈秋之為聽/思援弓繳而射之/為是其智弗若與?曰:非然也。

  交流:你還有哪些不會讀,或想要提醒的地方?

  (2)全文共有幾句話?講了什么事?

 。3)指導朗讀全文。(指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀)

  【設(shè)計意圖:學習古文,閱讀方法的指導尤為重要,促進學生在學法用法中,形成自主閱讀古文的能力!

  三、精讀理解,讀懂讀會

  1.逐句對譯,讀懂每句話。

  2.對號入座,理解重點字詞。

  師:有沒有發(fā)現(xiàn),文中哪些字用得特別多?(出示“之”及“之”字的幾種解釋)你能說出文中每個“之”字的意思嗎?

  師:就像這樣,標出自己感興趣的'字詞,編上序號,再在譯文中標注解釋。譯文中找不到解釋的,可查字典批注。

 。A(yù)設(shè):弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。)

  3.小結(jié):點(字詞)面(句段)結(jié)合學古文,能把古文讀得更明白,學得更扎實,有益于積累和運用。

  4.賽一賽,看誰能把課文背下來。

  【設(shè)計意圖:通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式,學生既理解了課文,也學會了發(fā)現(xiàn)和運用!

  四、總結(jié)提升,悟情悟理

  1.大家對課文已經(jīng)很熟悉了,文中介紹插圖的是哪句話?

  2.從這個“惟”字,你想到了什么?

  小結(jié):是啊,他為了學棋,排除了一切干擾,專心聽講,潛心研究,勤學苦練,這就叫——(專心致志),而功夫不負苦心人,他終究能成為一個——(師生合作歸納板書:專心致志有志者學有成)。

  3.假如這是上聯(lián),你能對下聯(lián)來評價另一個學生嗎?

  (師生合作歸納板書:三心二意無心人弈不精)

  如果你是這個學生,聽到別人這樣評價時,你會怎樣想,怎樣說,怎樣做?

 。ǹ啥嘣庾x,從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。)

  如果你是弈秋,你又會怎樣評價、教育這個學生?

 。(lián)系前文《體育頌》,深化主題,加深對“取得成功的關(guān)鍵,只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。)

  【設(shè)計意圖:緊扣重點,深挖聯(lián)系,充分利用文本資源,入情入境,悟睛悟理,既簡化了教學,也深化了主題,能切實提高教學效率!

  五、讀寫結(jié)合,拓展延伸

  1.一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。

  (指名讀“我的視角”。按這個設(shè)想,讓學生再寫一篇故事。)

  閱讀,如果換一個角度思考,就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆,你能不能學習他發(fā)揮自己的想象,把課文改一改、續(xù)一續(xù)或仿—仿?

  2.生練筆。指導練筆:不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景,添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等細節(jié)。

  3.交流:把你的想象讀一讀或演一演。

  4.再讀課文:抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。

《學弈》的教案2

  師:今天我們學一篇古文(板書“古文”)知道什么叫古文嗎?

  生:古代的文章

  生:古代的人寫的文章。

  師:說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章,包括你們自身習作課上的寫的一些文章,都叫“文言文:”。文言文是從1919年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個字(板書“之”)。誰能把它組成一個詞語?

  生:明日之星。

  師:對,你們學校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎?

  生:學校讓我們好好學習,成為將來的明星。(眾笑)

  師:解釋得不錯,但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星,它是指一切有成績的人。我再問你,這個詞語中的“之”字當什么講?

  生:就是“的”的意思,明日的星。

  師:講得很明白。誰還能組詞?

  生:之乎者也。(眾大笑)

  師:“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字,它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通,卻老想胡撰兩句文言的人,如:“這個人之乎者也說了半天,誰也不知道他說了些什么!”明白了嗎?(生答明白)

  師:還能組詞嗎?

  生:軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。

  師:對。其中的“之”字怎么講?

  生:當“的”講。

  師:也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法;我們今天這篇課文里,“之”字行后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法;有時即使是同一個講法,但所指的對象也不同,真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了,現(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。

  生:(齊)學弈。(師板書課題)

  師:翻開后頁的注釋?纯催@個“弈”字是什么意思。(生看注釋)

  生:“弈”就是下棋。

  師:“學弈”呢?

  生:學習下棋。

  師:完全正確。你知道這一課是學習下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?

 。ㄔ撋鸁o語,另一生舉手。)

  生:這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋,跳棋呀!

  師:可是象棋自古就有。。硪簧e手)

  生:他們下的是圍棋,我從圖上看出來的。那個棋盤,還有那么多子兒,應(yīng)該是圍棋。

  師:你很聰明。會下圍棋嗎?

  生:不會,看人家下過。

  師:好好學!圍棋可是我們中國古人發(fā)明的,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了,將來為國家爭光。行嗎?

  生:(躊躇了一下)行!

  師:好,經(jīng)過片刻考慮說“行”,看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。(同學各自朗讀課文)

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?──就是誰敢第一個讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!

 。ㄉx課文,有的地方讀不通。)

  師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較費勁,但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧,你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以依照序號,把注釋的內(nèi)容簡單地標志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文,一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了,可能讀起來就順了。大家開始做這個工作:標志注釋,理解字、詞、句。開始吧,給大家10分鐘時間。

 。ㄉ_始按要求自學課文。)

  師:讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自身比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(生答明白)

 。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。)

  弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  師:下面各自依照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(同學各自練習朗讀)

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。

  (師示范:“弈秋,通國這……善弈者也。”生笑。)

  你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

  (同學繼續(xù)練習,不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)

  師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)

  師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:“為/是其智/弗若與?”)注意是問號。(生重讀此句)

  師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機指導、示范)

  師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了?生:(齊)是。

  師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。

  生:弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。

  師:沒有說得太明白,很會下棋到什么程度?

  生:他是全國最會下棋的人。

  師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的.金牌。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思?讀出來。(生齊讀:“通國之善弈者也。”)

  師:這句話中那個“者”字是什么意思?

  生:“者”就是指那個人。

  師:沒聽懂。我問你,什么叫“作者”?

  生:“作者”就是作文章的人。

  師:“讀者”呢?

  生:讀文章的人。

  師:“勝利者”呢?

  生:勝利的……得到勝利的人。

  師:不簡單!“善弈者”呢?

  生:善于下棋的人。

  師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地說應(yīng)該當什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者──作文章的人,讀者──讀文章的人,勝利者──獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?(生答是)

  師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?

  生:叫他教導兩個人下棋。

  師:聽著別扭!老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧?怎么說?

  生:人們讓他教兩個人下棋。

  師:這樣說多順啊!第三個問題比較難答,他這兩個同學表示怎么樣?一個一個說。

  生:其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;另一個人雖然聽弈秋的教導,但一心認為有天鵝將至,想拉弓用箭射。

  師:你很會利用注釋,所以講明白了,很好。你這段話說是說明白了,但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢?因為你只是把注釋原封不動地套了進去,就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了,然后把它變成你自身的話,自自然然地講出來就行了,F(xiàn)在大家練習說一下,同桌的兩個人互相說一說。

 。ㄍ瑢W練習,有的互相討論。)

  師:大家停一下。我這里有幾個字不明白,想請教你們,能幫幫我嗎?“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思?(有同學翻看注釋)

  生:這個“之”字的意思是指弈秋的教導。

  師:沒錯。注釋上就是這么說的。但是,我們平常說話不會這樣說。比方我說:“我們要聽家長的話。”這個“家長的話”是不是教導我們的話呢?

  生:是。

  師:對呀!假如我們老是說:“我們要聽家長的教導!薄拔覀円犂蠋煹慕虒А!倍嗬垩剑。ū娦Γ┧,依照我們平常的語言習慣,“一人雖聽之”可以怎么解釋?

  生:一個人雖然也聽弈秋的話。

  師:你看,這樣說就簡單明白多了。是不是?第二個字,“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思?(同學翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個講了這句話,沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。

  生:這個“之”字還是指弈秋的教導。

  師:變成平常的說法怎么說?生:弈秋的話。

  師:恭喜你答對了。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v?

  生:只聽弈秋的話。

  師:再次恭喜你答對了!(生答謝謝,眾笑)

  師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個“之”字,都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么?(生無人能答)

  師:聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么?

  生:射天鵝。

  師:對。你看這個人,不但不好好學習,上課思想開小差,他還想獵殺珍貴的野生動物。(眾笑)你把兩個小句連起來講一下。

  生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。

  師:對他講的有什么意見嗎?

  生:他那個“將至”沒講出來。“將至”就是將要來到了,就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。

  師:你真不簡單,能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見?

  生:最后那個“射之”的“之”是指天鵝,但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了,所以他要射的肯定是天鵝,不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。(眾笑)

  師:你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。

  生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來了,他就想拉弓用箭射它。(掌聲)

  師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個“之”字,特別是第三個“射之”中的“之”,注釋上并沒有解釋,但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個同學各是怎么學習的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個同學學習的表示不一樣,那他們學習的結(jié)果呢?

  生:書上有一句話說:“雖與之俱學,弗若之矣!本褪侵v結(jié)果的。意思是:這第二個同學雖然和第一個人一起學,但學習成果不如第一個人好。

  師:得了,一個問題全叫你一個人承包了。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明,我問你,你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學,弗若之矣”中又有兩個“之”字,它們都指的是什么?

  生:兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。

  師:非常好!這兩個“之”字也有一個沒加注釋,他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐!最后一個問題:造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。

  生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也。”

  師:誰能直接用自身的話把它解釋出來?

  生:有人說,是他的智慧不如前一個人吧?有人說:不是這樣。

  生:我認為應(yīng)該這樣說:有的人說,是他的頭腦不如前一個人吧?也有人說,不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”,說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說:“這個小孩腦子好!”不會說:“這個小孩智慧好。”(鼓掌)

  師:這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學,祝賀你!

  生:老師,我說得比他們還簡單,您看行不行?

  師:你真客氣。ū娦Γ┠阏f吧,讓大家共享一下!

  生:有人說他不夠聰明,有人說不是這樣。(掌聲)

  師:老師們的掌聲說明了一切,你到前面來,站在臺口,向老師們說聲謝謝。

 。ㄔ撋呱锨埃袆佑行┚执兮钼,抓耳撓腮。眾笑。)

  師:你看,掌聲變成笑聲了!你剛才漂亮的發(fā)方,多么優(yōu)秀,所以贏得了掌聲;現(xiàn)在為什么大家都笑了,知道嗎?

  生:不知道。(笑聲)可能是笑話我吧?

  師:大家的笑還是善意的,是看見你一下子變得那么靦腆,那么不好意思,覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德,而且行為舉止也要大大方方,禮儀周全。特別是面對大庭廣眾,更要落落大方、文雅而又瀟灑,你愿意這樣嗎?(生答愿意)那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Wo你,去吧!

 。ㄔ撋蠓降鼐炊Y:“謝謝老師們!”老師鼓掌。)

  師:看,這樣多好!回座位吧。好了,這幾個問題一討論,課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方,提出來。

《學弈》的教案3

  教學目的:誦讀課文,理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。

  教學重點:誦讀課文,理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。

  教學難點:背誦課文。

  第一課時

  一、導入:

  二、大聲朗讀,解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

  三、小組互讀,注意停頓。

  四、指名朗讀,糾正停頓。

  五、看譯文,與原文對照,了解重點詞語意思。(提示學生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的'解釋)弈:下棋通:全誨:教鴻鵠:大雁援:繳:俱:弗:不若:如是:他然:這樣

  六、請同學講一講這個小故事。

  七、全班齊讀,注意語氣,感情。

  八、爭取背誦全文。

  九、作業(yè):背誦全文教后記:

  第二課時

  一、背誦課文比賽,看那一組背誦的好!(評分)

  二、主要詞語意思掌握比賽。

  三、整體感知:文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現(xiàn)有什么不同,課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意

  四、交流探究:⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導,聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨?⒉學習了本文,你認為成功的條件有哪些?

  五、小結(jié)

  六、作業(yè):背誦課文

《學弈》的教案4

  學習目標

  學習生字,讀準字音,《學弈》教案。2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

  課前準備:

  1.布置學生了解孔子的生平資料。

  2.多媒體課件教學時間:

  課時教學過程:第一課時

  一、導入新課。

  1、成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學弈》。(板書:學弈)

  2、簡介孟子。

  3、"弈"是什么意思?"學弈"呢?你怎么知道的呢?

  4、引導學生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:

  (1)誰學下棋?

  (2)怎么學下棋?

  (3)學得結(jié)果怎么樣?

  (4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

  5、課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣。

  讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。

  學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復(fù)朗讀)

  同桌互讀課文,互相正誤。

  教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。

  1.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教,教案《《學弈》教案》。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如"之"在不同句子里的意思不同;"與"是通假字,同"歟",表示疑問或反問,跟"嗎""呢"相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,"為"應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  2學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。(《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的`人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)

《學弈》的教案5

  一、導入新課

  出示常見的文言文警句:

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  書讀百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學而時習之。

  1。請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2。跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點?

 。ㄒ龑W生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)

  3。這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1。師范讀課文。

  2?偨Y(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3。學生小聲跟老師讀兩遍。

  4。學生自由練讀,讀通為止。

  5。學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

  6。討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1。學生自由反復(fù)誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

  2。再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  3。同座互相說說故事的`內(nèi)容。

  四、讀書明理

  1。討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學生根據(jù)自己的理解回答。)

  2。大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。)

  五、練習背誦

  六、課后擴展

  教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  板書設(shè)計:

  學弈

  一人專心致志

  弗若

  另一人思——射鴻鵠。

《學弈》的教案6

  第一課時:

  教學目的:

  1.學習本課生字,理解詞語的意思。

  2.練習朗讀。熟讀課文。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1.同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。

  2.讀課題,解題。

  什么是學弈?請同學們通過閱讀預(yù)習提示尋找答案。

 。▽W弈:學習下圍棋。)

  3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

  4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  (孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  二、自讀課文,解決疑難。

  1.按要求讀文。

  (1)讀準字音。

 。2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。

  (3)掌握生字字形。

  2.匯報交流

 。1)字音:指名讀文,糾正字音。

  huì wéi hú zhuó fú yuē

  誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

 。2)解釋古文詞語的意思。

  三、熟記課文。讀正確、流利。

  1.教師范讀。

  2.指導文言文讀法。

  3.學生練讀。

  四、布置作業(yè)

  1.讀課文。

  2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

  第二課時:

  教學目的:

  1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊含的道理。

  2.熟讀、背誦課文。

  教學過程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋,由于學習態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)

  二、深入理解課文內(nèi)容。

  以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導。

  1.逐句理解。

  弈秋,通國之善弈者也。

 。ㄞ那铮侨珖聡遄詈玫娜。)

  使弈秋誨二人弈。

 。ㄗ屴那锝虄蓚人下棋。)

  其一人專致志,惟弈秋之為聽。

 。ㄆ渲幸粋人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)

  一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

 。硪粋人雖然聽弈秋講著,一心認為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)

  雖與之俱學,弗若之矣。

 。m然與第一個人一起學,但是不如他了。)

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  (是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)

  2.用自己的話連起來說一說。

  三、體會文章中心。

  1.什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢?

 。ǖ谝粋人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)

  2.請大家談?wù)剬W習本文的體會。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

  (讓學生充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)

  四、背誦課文。(分組背)

  在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導背誦。

  附:板書設(shè)計

  教案點評:

  《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果截然不同這件事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣,導入新課,這是學生第一次接觸古文,簡單地介紹古文的特點和學習它的意義,調(diào)動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導。最后在大家談?wù)剬W習本文的`體會中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

  本文到此結(jié)束,希望對大家有所幫助。

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《學弈》的教案7

  一、教材分析

  《學弈》一文是九年義務(wù)教育六年制小學語文教材第十一冊第八組中新選編的一篇文言文。這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別。

  選編《學弈》一文一文的目的,一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學習要專心致志,有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。

  本課是學生第一次接觸文言文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參與注釋每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞句把句子讀通順。所以,把弄明白每句話的意思作為教學難點來突破。

  二、整體設(shè)計

  因為這是學生第一次學習文言文,所以以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點,通過指導朗讀激發(fā)學生的情感。在調(diào)動起學生興趣后,要重點指導學生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,采取的方式是小組合作學習,討論交流,從而引導學生從課文中明白蘊含的道理,并聯(lián)系自己的生活實際談自己的感受。在課本外擴展中,根據(jù)學生搜集到的文言文。引導學生朗讀、理解,營造一種學習文言文的文化氛圍。

  三、教學要求

  1、教學目的

  1)學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3)從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  2、教學重點

  理解文章內(nèi)容,會朗讀會背誦課文。

  3、教學難點

  由文言文譯成白話文,并體會其中的道理。

  4、課前準備

  實物投影儀

  四、教學設(shè)計

  (一)教學要求:

  1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

 。ǘ┙虒W重點:

  理解文章內(nèi)容,會朗讀會背誦課文。

 。ㄈ┙虒W過程:

  一)、激趣,導入新課。

  1、同學們喜歡下棋嗎?喜歡下什么棋?

  2、引導學生談一談圍棋。

  3、圍棋起源于中國,古代人們把下圍棋叫做“弈”,那么學習下圍棋就叫做“學弈”,(板書)這就是我們要學的文言文。(板書)用文言寫出的文章叫做文言文,它是古代書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化中遺產(chǎn)。這篇《學弈》一文是孟子所作,你們了解孟子嗎?

  4、這位儒學大師的《學弈》一文講了一件什么事呢?大家想聽嗎?

  二)、指導朗讀,以讀激情。

  1、范讀(出示課文)

  2、引導學生總結(jié)讀文言文要注意什么?(出示)

  3、領(lǐng)讀,指導。

  4、學生自由練讀,指讀。

  三)、自學理解,討論交流

  1、出示自學要求

  2、按要求自學

  3、交流學習結(jié)果

  四)、讀書明理

  1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出什么道理?

  2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

  五)、課外擴展

  1、一篇短小的文言文蘊含著這樣深刻的道理,真讓我們大開眼界。此時,你對文言文有一個怎樣的印象?

  2、大家如此喜歡文言文,一定搜集了不少文言文吧?

  六)、結(jié)課

  文言文以它文學的精華、文化的魅力吸引著我們,我們可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。讓我們盡情地在文言文中汲取營養(yǎng),凈化我們的靈魂,升華我們的人格,完善自己吧! 4、學生自由練讀,指讀。

  五、課例分析

  中華文化源遠流長,內(nèi)涵十分豐富,既有孔子、孟子這些大文學家的宏思佳作,又有無名氏、村婦野叟的真情實錄,它是偉大祖國發(fā)族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。那么,在小學,文言文該如何進行教學,才會收到預(yù)期的效果呢?對此,我進行了初步分析。

  一、激發(fā)學生學習文言文的興趣

  文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,小學生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導不好,學生就會因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此,我運用談話等方式,簡要介紹了一點文言文特點和學習它的意義,調(diào)動學生的學習興趣,為學好文言文提供動力。在講《學弈》一文這篇文言文之前,我與學生談一談圍棋,在學生暢所欲言后,引出古人也學圍棋,從而引出課文。學生興趣盎然,不再覺得文方文枯燥無味,而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事,也為后面理解課文做了輔墊。

  二、指導學生朗讀文言文,以讀激情。

  引導小學生學習文言文,教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。因為小學生第一次學習文言文,對詞語、句式了解甚少,朗讀上會很困難;诖朔N情況,教師的指導就顯得尤為重要。為此我做范讀,甚至多次范讀,讀得有聲有色,流暢自如,從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣。在此基礎(chǔ)上,我還進行了領(lǐng)讀,并指導文言文的朗讀方法,使學生讀有榜樣,讀有方法。學生朗誦古詩能夠讀出韻律,熟讀文言文后,同樣能夠讀出韻律,讀出情感,入情入境。通過反復(fù)誦讀,學生的情感也得到了抒發(fā)。

  三、指導學生自學文言文,倡導現(xiàn)代學習方式。

  小學生剛剛接觸文言文,而且教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。因此指導學生初學文言文,教師不能逐詞逐句講解對譯,而不去考慮學生的感受,更不能講古漢語知識。我們要做的就是激發(fā)學生的興趣,提出問題、要求,并尊重他們解決問題的自己獨特的方法,引導他們自學(可以討論、合作學習或自己獨立學習、研究性學習),教師給予適當?shù)膸椭,引導和點撥。在此過程中,倡導現(xiàn)代學習方式,培養(yǎng)學生合作精神和科學態(tài)度。

  在理解課文把課文譯成白話文時,我注意了學生語言的運用和組合。教師對學生培養(yǎng)這、培養(yǎng)那,如果忽略了培養(yǎng)學生的才氣和文采,不僅會把學生教呆,而且還可能把本來有才氣、有文采的學生教得越來越笨、越來越蠢!因此,對于學生自學的結(jié)果,我給予了鼓勵和正確的評價。

  四、讀書明理,繼承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。

  有人說,學習文言文,可以掌握豐富的詞匯語句,培養(yǎng)語言表達的`能力;有人說,熟讀文言文,不會吟詩也會吟,即能練就文學寫作的本領(lǐng)。這些說法都對,但是文言文中還有最令人心馳神往的東西,那就是它巨大的精神呼喚和人格內(nèi)涵。文言文中所蘊藏的道理會對小學生的情感態(tài)度價值觀有一定影響。小學生能夠通過讀文言文明白一引起道理,并用來指導自己的思想行為,對他們本身的發(fā)展直到積極的作用。隨著他們年齡的增長,他們會從文言文那深遠的意境,流動的形象中慢慢品味出其間的神韻和氣象,還有作者們清澈的說理與思辯,對所處時代的種種參與,以及對人生歷程真、善、美的直抒胸臆……這些對他們的人生和事業(yè)都會產(chǎn)生積極的強大的影響,他們在繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德的過程中也在不斷發(fā)展著自己、完善著自己。

  五、課外擴展,營造文化氛圍。

  我在引導學生學完這篇文言文后,注重培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣,向?qū)W生推薦其它故事性強,內(nèi)容淺顯易懂的文言文讓學生課外閱讀。我國有位教育家提出了“泡菜水的理論”,泡菜水的味道,決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道,我們教師要努力調(diào)整這個“泡菜水”,營造高品位的文化氛圍,讓學生在這個氛圍中,去感悟、去理解、去思考;在這種氛圍中,感受中華文化的博大精深,燦爛輝煌;在這種氛圍中,凈化靈魂,升華人格,完善自己。

  文言文以它文學的精華、文化的魅力影響著21世紀的中國青少年,讓我們在小學文言文教學中多下功夫,讓學生在詩的美感文的道理中再造我們民族的素質(zhì),走進未來。

《學弈》的教案8

  教材分析:

  《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文,是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

  《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最后寫這兩個人學習結(jié)果不同,并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學習應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。

  《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也無法裁決,被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

  一、教學目標:

  1.讀準每個字的讀音,理解課文中的重點詞語。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

  二、教學重點:

  指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

  三、教學難點:

  讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

  四、課前準備:

  布置學生了解孔子的生平資料。

  五、教學方法

  自主合作、交流討論

  六、教學時間:

  2課時

  七、教學過程:

  第一課時

  (一)談話導入,揭示課題

  文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文!皩P闹轮尽边@個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思!皩P闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)

  (1)介紹孟子:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的.,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

  (2)釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  (3)引導學生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:

  a誰學下棋?

  b怎么學下棋?

  c學得結(jié)果怎么樣?

  d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

  (4)課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

  (二)初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。

  3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。

  (《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)

  4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會文中道理

  教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

  2..(這兩個人)怎么學下棋?——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。

  3.學得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。

  解答這個問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,(引導學生理解:兩個人學習結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志,后一個三心二意。)

  4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認識

  1.請學生談?wù)剬W習本文的體會。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

  (讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  1.同桌互相講故事

  2.指導學生背誦課文。

《學弈》的教案9

  教學目標:

  1、掌握本課生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容,背誦課文。

  3、領(lǐng)悟做事必須專心致志,心無旁騖。

  教學重點:讀通課文,理解文章意思。

  教學難點:“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與?”等一些難懂句子的讀和理解。

  教學時間:一課時。

  教學過程:

  一、導入

  文言就象一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與我們現(xiàn)在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。[想認識、了解它們嗎?好!]我們今天就來學習一篇文言文《學弈》,課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的,大家一定很想知道,下面我們就來學習課文。]學下棋的事情,我們呢,可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。

  二、整體感知

  1、請同學們自己讀讀課文,請讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況,了解哪些字讀不準,哪些句子讀不通。

  2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀?誰能看著屏幕讀呢?讀得真流暢,字音很正確

  3、同學們,讀了《學弈》文章后,你有什么感覺呢?能和大家交流交流嗎?你覺得哪句難讀?哪句不好懂呢?師生評讀交流體會

  4、聽了大家的.朗讀和感受,自己給大家朗誦一遍!教師談初次讀文言文的感受,告訴學生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。

  三、感悟探究

  1、同學們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請大家自由說說課文的意思,你也可以和的學習伙伴同桌說一說。

  2交流反饋:你理解了哪句話的意思?請你先把這句話讀一讀,然后再說說意思。誰再來說說這句話的意思?

  3、誰能把全文的意思說說呢?

  4、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?

  5、同學們,在這篇短短的文言文里,有一個字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次?你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎?它都在哪個句子中,什么意思呢?

  6、小結(jié):對,同一個字,在不同的句子中,用法和意思都不一樣了。所以,要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。

  四、熟讀成誦

  1、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請你自己先練習練習。

  2、誰愿意來讀一讀,讓我們來欣賞欣賞?如果需要,老師可以給你配上音樂,那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了?梢詥幔恐笇柧渥x法,這個句子后是什么標點?問號讀出什么語氣?誰來試試?好,不錯,誰愿意來再問問?接:曰:非然也。咱們一起來再問問?真不錯。

  3、你能試著背一句或者幾句嗎?

  五、回顧明理

  1、同學們,跟弈秋學下棋的兩個人,為什么后一個人沒有前一個人學的好,是他們的智力不同嗎?那是因為什么呢?請小組討論一下板書:專心致志,三心二意。

  2、學了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結(jié)合實際來談?wù)勛约旱捏w會嗎?

  3、小結(jié):看來,聰明不聰明不是最主要的,天才出于勤奮,態(tài)度決定了一切板書:態(tài)度決定了一切。今后,你將怎樣對待自己的學習和生活呢?

  六、延伸激趣

  1、總結(jié)學習文言文的基本方法

《學弈》的教案10

  1.教學設(shè)計學科名稱:北師大版小學語文六年級上冊四 體育——《學弈》

  2.所在班級情況,學生特點分析:

  3.教學內(nèi)容分析:

  《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。

  這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的,是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。

  4.教學目標:

  1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理

  5.教學難點分析:

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  6.教學課時:一課時

  7.教學過程:

  一、激趣導入

  1、同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。

  2、讀課題,解題。

  什么是學弈?請同學們通過閱讀預(yù)習提示尋找答案。

  (學弈:學習下圍棋。)

  3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

  4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  (孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  二、自讀課文,解決疑難。

  1、按要求讀文。

  (1)讀準字音。

  (2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。

  (3)掌握生字字形。

  2、匯報交流

  三、研讀交流

  (一)探究疑難,深入研讀

  △“弈秋,通國之善弈者也!

  1、引導學生對照注釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

  2、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

  3、通過反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語言特點。

  △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”

  1、自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。

  2、運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學習文言文的興趣。

  3、指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

  △“為是其智弗若與?曰:非然也。”

  1、理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

  2、指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣。

  (二)串聯(lián)全文,整體把握

  師生問答,要求學生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。

  四、感悟道理,談出感受。

  1、什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢?

  (第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)

  2、請大家談?wù)剬W習本文的`體會。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?

  (讓學生充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)

  五、練習誦讀,讀出韻味

  六、總結(jié)全文, 布置作業(yè):

  1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?

  2、把故事講給家人聽

  板書設(shè)計:

  文言文

  學弈

  一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)

  弗若之矣

  一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

  8.課堂練習:

  1、理解課文,回答問題。

  為什么兩個人同時學下棋,后一個人卻不如前一個人?

  2、仔細閱讀課文后填空。

  課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋,一個( ),一個( ),告訴我們( )。

  9.作業(yè)安排:

  1、 把自己心得體會寫下來, 好嗎?

  2、把故事講給家人聽

  10. 附錄(教學資料及資源):

  孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻,自子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也!

  11. 自我問答:

  教學中以談話激趣,導入新課,調(diào)動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導,相機指導朗讀。最后在大家談?wù)剬W習本文的體會中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功,使學生真正受到教育。

《學弈》的教案11

  教學要求:

  1.學生通過教師引導、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4.學生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學內(nèi)容:

  學生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學重點:學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學難點:學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學課時:一課時

  教學用具:CAI.課件、頭飾、課外閱讀資料

  教學過程:

  1.游戲、激發(fā)學習興趣。

  (1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(CAI.課件顯示30至0的.計時數(shù))

  (2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

  2.讀通整體感悟文章大意。

  (1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

  (2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI.課件播放音樂)

  (3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

  (4)過渡小結(jié)。

  3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  (1)學生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

  (2)反饋疑難問題。(CAI.課件顯示疑難句子)

  (3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

  請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。

  組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)

  組長將各小組成員學習成果匯總集合。

  各小組向全班匯報合作成果。

  A.匯報疑難句子的解決情況

  B.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。

  (4)小結(jié)過渡

  4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

  (1)創(chuàng)設(shè)“學弈經(jīng)驗.總結(jié)會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。

  (2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。

  (3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。

  5.拓展,課內(nèi)外延伸積累

  (1).總結(jié)文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。

  (2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(CAI顯示網(wǎng)址)

  板書設(shè)計:

  25 學弈

  專心致志

《學弈》的教案12

  這節(jié)文言文教學課,我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念,將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中,時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學習情境,激發(fā)學生學習興趣,使學生思維動起來。

  1、設(shè)計獨具匠心:

  教學時我抓住了文言文語言精練的特點,把“讀”的活動在教學中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。

  2、注重學生個性的培養(yǎng):

  在教學中,我能尊重學生,讓學生通過多種方式自由理解,張揚學生的個性,對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,讓學生學有所得,學有所悟。

  3、貼近學生的'在本課

  教學中,我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候,明理巧妙聯(lián)系學生實際,讓他們自悟自得,從中深受教益。

  4、不足之處:

  在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準確,講得稍深,部分學生掌握不好。

《學弈》的教案13

  教學設(shè)計

  教學目標:

  1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、體會學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學重點:正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學難點:弄明白每句話的意思 。

  教具準備:掛圖和小黑板

  一、 導入新課,出示常見的文言警句(投影片或小黑板):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學而時習之。

  1.請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。

  (引導學生.總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的`讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)

  3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思:

  1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

  2..總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3.學生小聲跟老師讀兩遍。

  4.學生自由練讀,讀通為止

  5.學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

  6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1.學生自由反復(fù)誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

  2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

  四、讀書明理

  1. 討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能.總結(jié)出一個什么道理?

  (學生可根據(jù)自己的理解.總結(jié)。)

  2. 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

  (聯(lián)系實際談?wù),目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

  五、練習背誦

  六、課后擴展

  教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、板書設(shè)計

  學棋專心致志

  終有所成

  做事認認真真

《學弈》的教案14

  教學目標

  1.會寫“援、射”等6個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  4.理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,了解兩個小孩的觀點以及他們的依據(jù)。

  -第一課時-

  一、導入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學們,你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)

  2.板書課題。說說“弈”指什么,“學弈”又是什么意思。

  3.導入新課。今天我們來學習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。

  2.指名讀生字、新詞。

  著重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

  3.指導書寫課后方格中的字。

  著重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

  1.作者孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

  2.《學弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學習態(tài)度和聰明程度的問題時舉的一個案例。

  3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  四、通讀課文,感知整體。

  1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

  2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

  (兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)

  3.通讀課文,本文通過學弈這件小事,作者意圖說明一個什么道理?

  (作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)

  五、理解深意,背誦課文。

  1.請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區(qū)別。

  (“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事!叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專一。)

  2.流暢地背誦課文。

  (重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也!弊詈筮B貫在一起進行背誦。)

  3.學生試背。

  4.指名背誦。

  5.聯(lián)系實際說一說,學習了本文,大家懂得了什么道理?

  (雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學習效果也不一樣。)

  6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。

  學弈

  態(tài)度決定成敗

  -第二課時-

  一、導入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學生對辯論的興趣)

  2.春秋末期的大教育家孔子在游學的時候,就曾經(jīng)見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書課題)

  3.導入新課,F(xiàn)在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么,到底誰說的對。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認讀本課生字、新詞。

  2.指名讀生字、新詞。

  著重指導:辯(biàn)日 盤盂(yú)

  3.指導書寫課后方格中的字并理解詞義。

  著重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

  (孔子東游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,于是問孔子,孔子也不能決斷。)

  2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時近也”?

  (一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,明白學無止境的道理。)

  3.怎樣理解“孔子不能決也”?

  (宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的無知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

  4.自由朗讀課文,準確斷句。

  重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。

  (2)我以/日初出遠,而/日中時近也。

  (3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎?

  (4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?

  (5)孰為汝/多知乎?

  四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。

  1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

  2.第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的.觀點和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過,也是主要部分。

  3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結(jié)果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來敘述的。

  五、課堂延伸拓展。

  1.通過對本課的學習和討論,你從課文中受到什么啟示?

  (學無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實事求是……)

  2.同學們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

  3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

  日初出 日中

  兩小兒辯日

  教學反思

  1.引導學生通過聯(lián)系生活實際,理解文言文的內(nèi)容,使學生理解透徹。

  2.讓學生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

《學弈》的教案15

  教學目的:

  1、通過對字詞句的學習,理解課文內(nèi)容。

  2、流利朗讀課文達到背誦水準。

  3、體會出本課的含義,對這個典故產(chǎn)生自己的看法。

  教學重點:

  通過對字詞句的學習,理解課文內(nèi)容并產(chǎn)生自己的看法。

  教學過程:

  一、讀通課文。

  1、默讀課文,把短文讀通順。

  2、自己學習本文的15條注釋。

  3、通過指名讀檢查學生的朗讀情況。

  4、聽錄音,看看高手是怎么讀的。然后與自己的朗讀對照,找出優(yōu)點和不足。

  5、教師指導斷句朗讀。

  弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨\二人弈,其一人專心致志,唯弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。

  二、理解這篇短文的故事內(nèi)容。

  1、小組內(nèi)互相講解。(要求:緊扣原文,盡量把原文中意思說全面。)

  2、指名在全班講這個故事。大家評議優(yōu)劣。

  3、教師指導重點理解:

  問:這篇短文中用了幾個“之”字?各是什么意思?

  “為是其智弗若與?”一句中的“為”是什么意思?這一句話又該怎么翻譯成現(xiàn)代的話?

  三、理解道理。

  問:“為是其智弗若與? 曰:非然也!

  作者為什么會這樣認為?

  板書:專心致志

  現(xiàn)代名言:態(tài)度決定一切。

  四、討論:

  1、你對這兩位學生怎么看?

  可以先分開評論,也可以綜合評論。

  2、說話要求:

  先說出自己的觀點,再說出自己的為什么有這樣的觀點,最后要有結(jié)論。

  如果談話不深刻,可以引出對“其一人專心致志,唯弈秋之為聽。”一句的看法。

  問:有沒有比這更好的學習方法?

  要求達到以下認識:這句話有一定的道理,即不能全面肯定,也不能一概否定。在學習的初始階段,是要這樣做的,但當自己的學習達到一定程度的'時候,就要多提問,只有“疑”才會“思”。最后要形成自己的觀點,把知識變成學問。(但不要求學生一定同意以上觀點,個人可以保留意見。)

  3、深入議論:

  你還能用什么事情來說明你的觀點?

 。ǹ梢杂每磥淼摹⒙牭降氖虑。)

  五、再次朗讀全文。聯(lián)系背誦。

  六、布置作業(yè):

  續(xù)寫這篇短文。想象兩個學生以后的發(fā)展情況,想象要合理,觀點獨特最佳。如果能用文言文寫最好。起一個合適的題目。

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