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拼貼添畫教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的拼貼添畫教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拼貼添畫教學(xué)反思 1
拼貼添畫作為一種融合了創(chuàng)意、想象力與手工技巧的藝術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，還能培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。以下是對(duì)拼貼添畫教學(xué)活動(dòng)的一次反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。
1. 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
優(yōu)點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生興趣：通過(guò)展示多樣化的拼貼材料和豐富的`添畫作品，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生自由組合材料，嘗試不同的添畫方式，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
提升動(dòng)手能力：學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何有效使用剪刀、膠水等工具，提高了實(shí)際操作技能。
不足：
時(shí)間管理：部分學(xué)生在選擇材料和構(gòu)思上花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致創(chuàng)作環(huán)節(jié)略顯緊張，影響了作品的完成度和質(zhì)量。
個(gè)性化指導(dǎo)不足：由于班級(jí)人數(shù)較多，教師在個(gè)別指導(dǎo)上難以做到面面俱到，部分學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到困難時(shí)未能得到及時(shí)幫助。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法的反思
內(nèi)容安排：
內(nèi)容豐富，但應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解拼貼添畫背后的藝術(shù)理念和創(chuàng)作技巧，而不僅僅是材料的堆砌。
可以增加一些經(jīng)典作品賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格和流派，拓寬視野。
教學(xué)方法：
采用小組合作的方式，既促進(jìn)了學(xué)生間的交流與合作，也減輕了教師個(gè)別指導(dǎo)的壓力。
引入數(shù)字化工具（如拍照分享、在線教程）作為輔助教學(xué)手段，增加互動(dòng)性和趣味性。
3. 學(xué)生反饋與參與度
學(xué)生反饋：
大多數(shù)學(xué)生表示喜歡這種自由發(fā)揮的創(chuàng)作形式，認(rèn)為能夠充分表達(dá)自己的想法。
部分學(xué)生反映，在創(chuàng)作過(guò)程中希望得到更多關(guān)于如何更好地組合材料和構(gòu)思的指導(dǎo)。
參與度：
整體上，學(xué)生參與度較高，但在創(chuàng)作過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生因缺乏自信或創(chuàng)意而顯得有些被動(dòng)。
需要設(shè)計(jì)更多激勵(lì)機(jī)制，如優(yōu)秀作品展示、創(chuàng)作心得分享等，以提升學(xué)生的參與感和成就感。
4. 改進(jìn)措施
優(yōu)化時(shí)間管理：提前設(shè)定好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間上限，并在活動(dòng)中適時(shí)提醒，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)而不影響整體進(jìn)度。
加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)：利用課后時(shí)間或設(shè)置“創(chuàng)意咨詢角”，為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助，解決他們?cè)趧?chuàng)作中遇到的具體問(wèn)題。
深化教學(xué)內(nèi)容：增加藝術(shù)理論和創(chuàng)作技巧的教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，引入同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生從不同角度了解自己的作品，促進(jìn)自我反思和成長(zhǎng)。
通過(guò)這次拼貼添畫教學(xué)活動(dòng)的反思，我們認(rèn)識(shí)到在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也需要注重細(xì)節(jié)管理和個(gè)性化指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
拼貼添畫教學(xué)反思 2
拼貼添畫作為一種融合了創(chuàng)意、手工與繪畫的藝術(shù)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力和審美能力。在教學(xué)實(shí)踐后，進(jìn)行反思是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是對(duì)拼貼添畫教學(xué)的一些反思點(diǎn)：
學(xué)生參與度與興趣激發(fā)：
反思是否所有學(xué)生都積極參與到了活動(dòng)中，哪些環(huán)節(jié)特別吸引他們，哪些部分顯得乏味或難以理解。
思考如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過(guò)引入更多樣化的材料、設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)或分享更多藝術(shù)家的拼貼作品作為靈感來(lái)源。
材料選擇與準(zhǔn)備：
評(píng)估提供的材料是否豐富多樣，是否能夠滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。
考慮未來(lái)是否可以讓學(xué)生參與到材料的選擇和準(zhǔn)備過(guò)程中，以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和歸屬感。
技能指導(dǎo)與自由度平衡：
反思在教授拼貼和添畫技巧時(shí)，是否既提供了足夠的基礎(chǔ)指導(dǎo)，又給予了學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間。
思考如何更好地平衡“教”與“學(xué)”，確保學(xué)生在掌握基本技巧的.同時(shí)，也能自由表達(dá)個(gè)人創(chuàng)意。
過(guò)程評(píng)價(jià)與反饋：
分析評(píng)價(jià)過(guò)程中是否關(guān)注了學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程而非僅僅結(jié)果，是否給予了及時(shí)、具體且鼓勵(lì)性的反饋。
探索更多元化的評(píng)價(jià)方式，如同伴互評(píng)、自我反思等，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和自我提升。
創(chuàng)意激發(fā)與思維拓展：
回顧教學(xué)中是否有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，是否提供了足夠的情境設(shè)定或問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)拓寬他們的思考范圍。
考慮如何設(shè)計(jì)更多促進(jìn)思維發(fā)散的活動(dòng)，如主題討論、故事接龍等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的更多創(chuàng)意靈感。
技術(shù)與藝術(shù)的融合：
在數(shù)字時(shí)代，反思是否有效地結(jié)合了傳統(tǒng)拼貼與現(xiàn)代技術(shù)（如數(shù)字繪圖軟件），為學(xué)生提供更多元化的創(chuàng)作平臺(tái)。
探索如何引導(dǎo)學(xué)生利用新技術(shù)來(lái)增強(qiáng)拼貼添畫的藝術(shù)表現(xiàn)力。
情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)：
思考教學(xué)是否成功培養(yǎng)了學(xué)生的耐心、毅力、團(tuán)隊(duì)合作以及對(duì)美的感知和欣賞能力。
評(píng)估是否通過(guò)作品展示、分享會(huì)等形式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，促進(jìn)了正面的情感交流。
通過(guò)細(xì)致的反思，教師可以不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，使拼貼添畫教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
拼貼添畫教學(xué)反思 3
拼貼添畫作為一種融合了創(chuàng)意、想象力與手工技巧的藝術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中扮演著重要角色。它不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力、空間感知能力和色彩搭配能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣。以下是對(duì)拼貼添畫教學(xué)的一次反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。
教學(xué)亮點(diǎn)
激發(fā)創(chuàng)意：通過(guò)提供多樣化的材料（如廢舊紙張、布料碎片、自然元素等），學(xué)生得以自由發(fā)揮，創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的作品，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。
跨學(xué)科融合：拼貼添畫活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生探索不同材質(zhì)的組合，這自然地將科學(xué)（如材料性質(zhì)）、環(huán)保（廢物利用）和社會(huì)學(xué)（文化元素融入）等多學(xué)科知識(shí)融入藝術(shù)創(chuàng)作中。
團(tuán)隊(duì)合作：小組作業(yè)形式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，他們?cè)诠餐瑯?gòu)思、分工制作的過(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、協(xié)商和相互支持。
存在的問(wèn)題
材料準(zhǔn)備：雖然多樣化的材料是拼貼添畫的魅力所在，但材料的收集、整理和分類工作量大，且有時(shí)難以確保每位學(xué)生都能獲得滿意的`材料選擇。
技術(shù)指導(dǎo)不足：部分學(xué)生在如何有效拼接材料、色彩搭配及細(xì)節(jié)處理上顯得力不從心，反映出教師在技術(shù)指導(dǎo)上的不足，尤其是對(duì)于初學(xué)者而言，更需細(xì)致入微的引導(dǎo)。
時(shí)間管理：由于拼貼添畫涉及多個(gè)步驟，包括構(gòu)思、選材、拼貼、添畫等，時(shí)間分配成為一大挑戰(zhàn)，常有學(xué)生因時(shí)間緊迫而匆忙完成作品，影響了最終質(zhì)量。
改進(jìn)建議
優(yōu)化材料管理：建立材料庫(kù)，分類存放，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與材料的收集和預(yù)處理工作，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。
加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)：通過(guò)示范視頻、分步講解、個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生拼貼技巧和色彩搭配能力的培養(yǎng)�？梢栽O(shè)立“技巧小課堂”，定期分享實(shí)用技巧。
合理規(guī)劃時(shí)間：制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確每個(gè)階段的時(shí)間限制，并預(yù)留足夠的“緩沖時(shí)間”以應(yīng)對(duì)意外情況。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，如提前構(gòu)思、分階段實(shí)施等。
引入評(píng)價(jià)機(jī)制：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)性和創(chuàng)意性，也重視過(guò)程評(píng)價(jià)，如團(tuán)隊(duì)合作、材料利用效率、時(shí)間管理等，以此激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，拼貼添畫教學(xué)是一次富有成效的藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)不斷的反思和調(diào)整，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
拼貼添畫教學(xué)反思 4
在參加了《小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中多維評(píng)價(jià)的構(gòu)建與應(yīng)用研究》這個(gè)課題后，我一直有點(diǎn)困惑，在美術(shù)教學(xué)中，通常都是在作品完成以后再針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在我們的課題研究當(dāng)中，提出了讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的理念，那在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，該評(píng)價(jià)什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？這對(duì)于我而言是個(gè)難題。
帶著疑問(wèn)，我進(jìn)行了一堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，為了盡量突出課題研究中教學(xué)評(píng)價(jià)地應(yīng)用，我特地挑選了五年級(jí)教材中《拼貼添畫》一課，因?yàn)楸菊n中需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析一些范畫，我覺(jué)得在分析時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法和感受，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也考慮到五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)具備基本的評(píng)價(jià)能力了。帶著這種嘗試的念頭，我開(kāi)始了我的教學(xué)探索。
教學(xué)過(guò)程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也特別出色，每一幅作品孩子們都分析評(píng)價(jià)得頭頭是道，之后學(xué)生作品的呈現(xiàn)也讓我覺(jué)得滿意，我和學(xué)生們一起評(píng)出了最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)……等獎(jiǎng)項(xiàng)。完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我的自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不僅覆蓋面廣而且有針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)范畫的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一堂比較成功的實(shí)驗(yàn)課。
然而后來(lái)同事的點(diǎn)評(píng)讓我有了一種醍醐灌頂般的醒悟，其實(shí)在我的教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)的'應(yīng)用方面是有很多缺陷的。
首先是在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)立即評(píng)價(jià)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一幅范畫中添畫了卡通人物這一細(xì)節(jié)，此時(shí)我應(yīng)該贊賞她觀察細(xì)致；學(xué)生對(duì)一幅作品的背景說(shuō)出了準(zhǔn)確的色彩感受，我也應(yīng)該夸獎(jiǎng)她的色彩感覺(jué)，但我只是籠統(tǒng)地肯定了一下學(xué)生的回答，用“很好、真棒”等語(yǔ)言一帶而過(guò)，正確的做法是我必須針對(duì)具體的問(wèn)題，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性和有效性。
第二個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言做出肯定的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生到了高年級(jí)后會(huì)表現(xiàn)得不愛(ài)發(fā)言，不肯舉手，這當(dāng)然跟年齡特點(diǎn)以及個(gè)性心理有關(guān)，但如果教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生還是愿意說(shuō)出自己的想法的，想起之前聽(tīng)過(guò)的一節(jié)課，為了促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師準(zhǔn)備了非常精美的獎(jiǎng)品，我們還戲說(shuō)“重賞之下必有勇夫”， 我一向不是很認(rèn)同這種物質(zhì)刺激的方式，所以在本節(jié)課中，我什么獎(jiǎng)品也沒(méi)有準(zhǔn)備，只是不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，可能是因?yàn)閷?duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生都積極大膽的發(fā)言，這個(gè)時(shí)候我若對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，例如用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“大家發(fā)言都這么積極，老師真是太高興了！”相信對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是有很大幫助的。
第三是在輔導(dǎo)過(guò)程中我沒(méi)有很好的運(yùn)用評(píng)價(jià)。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我走到學(xué)生中進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，當(dāng)我看到學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，我就立刻指出他的錯(cuò)誤，這種方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作的確很高效，孩子們會(huì)馬上按照老師的建議進(jìn)行修改，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力并沒(méi)有幫助，如果我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的構(gòu)圖有問(wèn)題時(shí)不是直接指出來(lái)，而是具體評(píng)價(jià)一下他的作品，對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得你的構(gòu)圖似乎不是很合理，要不想一想，換一種方式？”教師的這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考想必更有效果。
另外還有一個(gè)小細(xì)節(jié)是我疏忽了的，就是在教學(xué)中，一個(gè)平時(shí)聽(tīng)課總是不認(rèn)真的孩子舉手了，我也特地請(qǐng)她起來(lái)回答了問(wèn)題，雖然她回答得不是很準(zhǔn)確，我也應(yīng)該對(duì)她的舉手發(fā)言表示肯定與贊賞，盡管對(duì)一次發(fā)言的評(píng)價(jià)不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但如果她的每一次舉手我都能及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)，也許對(duì)于改變她的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到一定的作用。
現(xiàn)在回想我上的這一課，其實(shí)還是局限于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不管是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)還是啟發(fā)學(xué)生對(duì)范畫的評(píng)價(jià)，都是在有作品的情況下完成的，評(píng)價(jià)重心更多的偏向于結(jié)果，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)于被評(píng)價(jià)者在教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，因此不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。記得文學(xué)家羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力過(guò)�！蔽蚁脒@句話對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是相當(dāng)適用的。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)靈活應(yīng)用到在美術(shù)教學(xué)中，真正做到讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，走出評(píng)價(jià)的局限，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力全面提高的有效手段。
拼貼添畫教學(xué)反思 5
《拼貼添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來(lái)看，此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒(méi)有添畫的空間，或是把添畫當(dāng)成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感�；仡櫿�(jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的'認(rèn)識(shí)，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋�(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識(shí)。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒(méi)有差的，對(duì)學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對(duì)的不只有好學(xué)生，也有一些基礎(chǔ)較差，容易犯錯(cuò)的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問(wèn)題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì)對(duì)學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩(shī)說(shuō)的好：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，也許會(huì)產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂(lè)而不為呢？
拼貼添畫教學(xué)反思 6
教學(xué)理念：
欣賞與感受布貼畫藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生根據(jù)布的顏色、花紋，肌理構(gòu)思創(chuàng)作，做到思維有序。分小組進(jìn)行布貼畫，發(fā)揮團(tuán)體智慧，培養(yǎng)協(xié)作精神。
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)檢查學(xué)生的工具材料。師生互相問(wèn)好，引入課題。放播課件資料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。使學(xué)生得到美的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生發(fā)言，談?dòng)^后的感受，學(xué)生1：這些作品很美，想不到布也能貼出這樣美的'畫。學(xué)生2：欣賞后感受很深，我們也要?jiǎng)?chuàng)作出這樣美的畫。
教師拿出示范作品師生共同欣賞分析。作品1：充分地利用布的顏色貼畫。作品2：從布的肌理方面進(jìn)行構(gòu)思考慮。教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：進(jìn)行布貼畫構(gòu)思，要從自己的材料上去考慮，要從色彩上去考慮，又要從紋理上去考慮，這樣的作品才能更生動(dòng)更美。
把學(xué)生分成四人一組，分組進(jìn)行構(gòu)思討論，確定各組的創(chuàng)作主題。各小組的代表談小組構(gòu)思情況。教師作引導(dǎo)性發(fā)言后各組動(dòng)手創(chuàng)作。
各小組作品展示，同學(xué)進(jìn)行相互觀賞與評(píng)析，最后教師總結(jié)宣布下課。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)，樂(lè)于動(dòng)手創(chuàng)作是本節(jié)課的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行構(gòu)思是本節(jié)課教師的教學(xué)方法。分小組進(jìn)行制作重在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)尚。
拼貼添畫教學(xué)反思 7
習(xí)作訓(xùn)練《樹葉貼畫》選題富有時(shí)效性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個(gè)選題非常適合開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這次習(xí)作訓(xùn)練中，我將“創(chuàng)設(shè)情境，賞讀秋天”、“動(dòng)手動(dòng)腦做作品”、“仔細(xì)觀察說(shuō)貼畫”和“用心思考寫貼畫”四個(gè)環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說(shuō)、想、評(píng)、寫，獲得全方位的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中愛(ài)上秋葉，愛(ài)上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！
一、走進(jìn)自然，獲得親身經(jīng)歷
只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會(huì)使他們津津樂(lè)道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進(jìn)自然看秋葉”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們?cè)谝豢脴湎聯(lián)斓讲煌瑫r(shí)期落下的秋葉對(duì)比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠(yuǎn)眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生非常開(kāi)心，非常投入。
二、動(dòng)手采制，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)
學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂(lè)，這種獨(dú)特體驗(yàn)是習(xí)作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)：
1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱，分好類別；
2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標(biāo)本、書簽、串鏈等作品。學(xué)生對(duì)兩個(gè)任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說(shuō)良莠不齊、簡(jiǎn)單粗糙，但都是用心制作出來(lái)的。
三、交流評(píng)說(shuō)，啟迪智慧火花
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的'相互交流、相互評(píng)價(jià)，是一個(gè)啟迪智慧、共同提高的平臺(tái)，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評(píng)說(shuō)需要研究?jī)?nèi)容、形式和作用三個(gè)方面。我的評(píng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)包括三步：
1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；
2、小組自由評(píng)說(shuō)，多向交流；
3、全班重點(diǎn)評(píng)說(shuō)，共享見(jiàn)解。交流評(píng)說(shuō)展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，使交流評(píng)說(shuō)取得最佳效果。
四、練寫片段，升華思考成果
片段練筆訓(xùn)練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時(shí)間短，任務(wù)緊，但不能“重說(shuō)輕寫”、“光說(shuō)不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫一個(gè)重點(diǎn)片段，適當(dāng)交流，化解了寫的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫的指導(dǎo)，必定會(huì)幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。
在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開(kāi)展綜合性實(shí)踐性活動(dòng)，一定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來(lái)面貌！
拼貼添畫教學(xué)反思 8
本節(jié)課是《布貼畫》這本校本教材的第一課，學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)有了一定的動(dòng)手能力、觀察能力，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，至于布貼畫的`制作只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解，至于真正動(dòng)手完成一份獨(dú)立的作品，還需要一學(xué)期的學(xué)習(xí)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是仍然有些值得反思提高地方。
一、情境創(chuàng)設(shè)上，可以改為多媒體視頻導(dǎo)入，以增加視聽(tīng)效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)效果將更加明顯。
二、板書設(shè)計(jì)上，可以一開(kāi)始只寫出“布貼畫”三個(gè)字，而且用彩色粉筆來(lái)書寫，用以強(qiáng)調(diào)，當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成之后，導(dǎo)入新課時(shí)，再將課題“第一課初步了解布貼畫的制作”補(bǔ)充完整。
三、學(xué)生活動(dòng)上，有待今后繼續(xù)培養(yǎng)，學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，依然處于被動(dòng)狀態(tài)，作為新接手的班級(jí)，課前準(zhǔn)備不夠充分。
教育是一門藝術(shù)，有許多值得學(xué)習(xí)和提高的地方，我將勇往直前，用于創(chuàng)新，不斷反思，不斷努力提高自己的課堂教學(xué)水平！
拼貼添畫教學(xué)反思 9
《黑白拼貼畫》這課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我理解，拼貼畫就是撕貼畫。本教材是新課程，與老教材相比，內(nèi)容幾乎一樣。但撕貼畫作為一種最普通不過(guò)的工藝品，無(wú)不顯示著人們欣賞美的情趣和想象力。撕貼畫的材料隨手可得，許多可能就是廢料、垃圾，本節(jié)課我打算用黑白色紙和報(bào)紙作為材料，學(xué)生都覺(jué)得很奇怪，問(wèn)我報(bào)紙用來(lái)干什么。
我想本課學(xué)生掌握三項(xiàng)基本操作技能：一是學(xué)會(huì)撕各種圖形；二是掌握事物的組合次序；三是學(xué)會(huì)合理處理黑白灰的關(guān)系，對(duì)撕貼作品的裝飾美化。我在指導(dǎo)時(shí)對(duì)每一程序的制作方法都要交代清楚，做好演示，以減低學(xué)生撕貼時(shí)的難度。“黑白撕貼畫”的制作過(guò)程，是學(xué)生造型能力、創(chuàng)造美的能力和動(dòng)手制作能力得到訓(xùn)練和提高的過(guò)程。通過(guò)撕撕、貼貼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的意識(shí)，同時(shí)也能將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
從學(xué)生的作品來(lái)看，內(nèi)容還是比較豐富的，大多數(shù)是海底世界，也有些學(xué)生的作品較為個(gè)性化，比如動(dòng)物，房子，樹組合的作品。作品還是不錯(cuò)的，但是，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些想法，歸納如下：
設(shè)置嘗試撕比較好。一開(kāi)始的教案里，我沒(méi)有設(shè)置嘗試這個(gè)環(huán)節(jié)。后果是，在三年級(jí)的第一個(gè)班級(jí)里上時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里的孩子都不敢撕紙，他們跟我說(shuō)好怕撕壞。學(xué)生都有點(diǎn)縮手縮腳，所以作品的模仿性很大，都和我示范的作品大同小異。后來(lái)，我就想可以設(shè)置一個(gè)游戲環(huán)節(jié)-撕紙游戲。學(xué)生經(jīng)過(guò)撕紙游戲后，他們玩的非常興奮，對(duì)作品有很大的積極性，也激發(fā)了他們的思維，更沒(méi)有學(xué)生是說(shuō)，我不敢，我會(huì)了。
難點(diǎn)的突破—合理處理黑白灰之間的'關(guān)系。黑白灰之間的關(guān)系，一直是非常難突破的。所以，在第一次上課的時(shí)候，有些學(xué)生的作品都呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，只用2種顏色，要么黑白，要么黑灰，白灰組合較少。這樣的作品，讓我覺(jué)察到，我的難點(diǎn)其實(shí)還有突破。所以，后來(lái)在欣賞感悟黑白灰關(guān)系環(huán)節(jié)的時(shí)候，我特地與學(xué)生找一找3種顏色是怎么組合的。那么其他班的效果就比較棒了。
拼貼添畫教學(xué)反思 10
線絨粘貼畫有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。下面，小編為大家分享線絨粘貼畫教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助!
我們班研究的《線絨粘貼畫》主題活動(dòng)主要是讓學(xué)生在掌握一些毛、線、絨的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和環(huán)保意識(shí);有效培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力;在開(kāi)發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。以下談?wù)勎以凇毒�絨粘貼畫》教學(xué)中的反思。
一、發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣
通過(guò)開(kāi)展《線絨粘貼畫》主題活動(dòng)，能使每一個(gè)學(xué)生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實(shí)踐出真知”，特別是小孩子，他們年齡小，認(rèn)知判斷能力不成熟，并不能很客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜歡的是什么，還有適合自己天賦的是什么。所以，他們就特別需要實(shí)踐，需要在實(shí)踐中了解自己的愛(ài)好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生在參加實(shí)踐的過(guò)程中尋到了自己真正感興趣的，那么，對(duì)促進(jìn)他的智力學(xué)習(xí)也是大有好處的。思考和雙手越是聯(lián)系緊密，實(shí)踐就越是能深刻地進(jìn)入學(xué)生的精神生活，成為他心愛(ài)的事情。實(shí)踐中碰到的難題，實(shí)踐中所涉及的未知的知識(shí)，他會(huì)主動(dòng)地去閱讀，去想辦法解決，于是，求知也就成了一種愉快的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性方面的影響，很容易為生動(dòng)的、新異的刺激所激動(dòng)而興奮起來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)富有充滿生機(jī)、充滿美感的情境，容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生心情愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《線絨粘貼畫》活動(dòng)中，開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生展示了利用毛線、棉線、絲線絨線等制作的裝飾品，同學(xué)們被一件件精美作品所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎?”在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題之后，給予正確答案，這時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的很驚訝;緊接著又啟發(fā)他們說(shuō)出“還可以用什么線作畫”?這時(shí)候課堂的氣氛特別活躍，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣做既導(dǎo)入了新課，又激起了學(xué)生的興趣。同學(xué)們找到自己感興趣的愛(ài)好后，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
二、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣
為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把課前準(zhǔn)備好的'各種各樣的樣品展示在學(xué)生面前，有毛線粘貼的香蕉、小猴、有絲線粘貼的卡通畫、有電線粘貼的獅子、有棉線粘貼的風(fēng)景畫等等，教學(xué)反思《線絨粘貼畫的教學(xué)反思》。當(dāng)我把用電線粘貼的獅子展示的時(shí)候，告訴同學(xué)們，這是用廢棄的電線粘貼的，電線不僅可以連接交流電壓、電氣設(shè)備和日用電器，還可以廢物利用，作成精美的裝飾品。這些教學(xué)手段形象生動(dòng)、直觀、新意，又一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
同學(xué)們看到后興趣達(dá)到了極點(diǎn)，產(chǎn)生了自己也想做粘貼畫的欲望，此時(shí)我再利用多媒體講解粘貼畫的制作方法：水平粘貼、垂直粘貼、傾斜粘貼繞圈粘貼、纏繞粘貼。制作步驟：構(gòu)思、選材、粘貼、命名。(如圖)學(xué)生邊看邊聽(tīng)講解，很快就了解了制作方法,在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了演示，使同學(xué)們更加直觀的學(xué)習(xí)粘貼畫的制作方法，這時(shí)候有的學(xué)生表示出疑問(wèn)，使用什么黏合劑粘貼效果最好呢?新的興趣又再次產(chǎn)生了，我再利用這種興趣，讓學(xué)生自己思考討論，此時(shí)的同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)起自己的腦筋，各自發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，通過(guò)實(shí)踐，最后終于發(fā)現(xiàn)使用雙面膠粘貼效果最好。通過(guò)采用這種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，從面喚起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且改變了學(xué)生凡事依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，為今后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度作了鋪墊。
三、利用興趣，激勵(lì)探索，研究問(wèn)題
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的。離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就成為無(wú)源之水無(wú)本之木。然而并不是所有的情境都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索因素的問(wèn)題性的情境，才能具有大的吸引力，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。因此，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題性的情境，就可以更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，從而達(dá)到研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
在《線絨粘貼畫》一課中，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之后，我出示了利用毛線制作的香蕉實(shí)物，并且借助多媒體課件將香蕉的制作方法進(jìn)行了演示，增強(qiáng)了直觀效果，學(xué)生產(chǎn)生了新的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論：“你認(rèn)為制作香蕉需要哪些過(guò)程?”“你覺(jué)得在這些制作過(guò)程中最重要的是哪些步驟?”由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這一環(huán)節(jié)就把學(xué)生不知與知、淺知與深知之類的矛盾問(wèn)題帶到了課堂上，從而創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題性的情境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題既是他們力所能及的，又是必須經(jīng)過(guò)他們的努力才能解決的。這樣一來(lái)，利用學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到探究的過(guò)程中來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，從而很好地解決了問(wèn)題。
四、利用興趣，賞析品評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果
綜合實(shí)踐課蘊(yùn)含著豐富的美育因素，教師應(yīng)善于發(fā)掘、運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。在課堂上，教師展示學(xué)生作品時(shí)，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中領(lǐng)略到這種獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作魅力。同時(shí)，也讓學(xué)生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評(píng)。學(xué)生在欣賞美、評(píng)析美的過(guò)程中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，創(chuàng)造才能得以發(fā)展。
總之，通過(guò)在《線絨粘貼畫》教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),很多學(xué)生從不喜歡課到喜歡上,從不感興趣到感興趣,從感興趣到變成一種愛(ài)好,很多同學(xué)取得了很大的成績(jī)。 學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中了解了自己的愛(ài)好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
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