春天你好教學反思

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編整理的春天你好教學反思，一起來看一下吧。

　　前不久，我們學校舉行了第五屆“七彩杯”課堂教學比武。當時，我想給自己一個挑戰(zhàn)。我想以《春天你好》為課題，采用綜合活動課的形式，想在智障學生的表達能力、觀察能力的培養(yǎng)方面作出一些有效的探索。課堂中，我利用PPT、Mp4、圖片等輔助教學資料，改變了以往的教學方法，也獲得了一些很有意思的體驗。

　　課后，我細細反思。

　　整堂課，我引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前，我提示學生去找春天，賞春天，搜集有關春天的資料。我要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學中我注意做到了幾點：

　　一、走進大自然

　　智障孩子熱愛大自然，也喜歡走進大自然，大自然中學習也是他們最感興趣的事情。因此，大自然永遠是學生最好的課堂。

　　在教學前帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發(fā)現的春天的變化。

　　二、運用現代化

　　運用現代化的教學手段，創(chuàng)設情境，可以有效地激發(fā)智障學生學習的興趣，進而起到優(yōu)化教學，提高教學效果的作用。

　　常言說，興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一群特殊的（智障）孩子，他們要通過視覺、聽覺地有效補償來更好地認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維。而現代化的教學手段能突破時空的限制，創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的.發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學生的興趣。通過教學實踐，使我意識到：恰當地運用現代化教學手段，可以優(yōu)化語文教學，提高教學效果。

　　三、發(fā)展學生語言

　　在課堂教學中，教師要發(fā)展智障學生的語言能力，要注意指導學生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子。

　　智障學生的語言形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著學生的素質和生存質量，因此，在運用現代化教學手段指導學生生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子，讓學生加深了對內容的理解，既發(fā)展了語言，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往。

　　四、去感悟體驗

　　在新課程改革的浪潮中，我們培智學校的課堂更要走近智障孩子，走進生活，要關注智障孩子的感悟、體驗。

　　在課堂教學中，我注意充分發(fā)揮學生的主體作用，以找春天、賞春天、畫春天、鬧春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現、在欣賞中感受；從實踐中升華、在歌舞中再現。

　　課后，我深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學理念，真正把培智學生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式，讓他們真正成為學習的主人。

　　只有這樣，我們才能引領著智障孩子去發(fā)現、去創(chuàng)造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學習活動煥發(fā)無限的生命活力！

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