男孩和女孩的教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編與大家分享男孩和女孩的課程教學(xué)反思，歡迎參考！
男孩和女孩的教學(xué)反思1
有人說，世界上有兩種孩子，男孩和女孩。男孩是女孩的鏡子，女孩是男孩的鏡子，他們就這樣互相照著，漸漸長大、成熟。因為有了男孩，女孩變得更加溫柔；因為有了女孩，男孩才變得更加剛強。正因為有了男孩和女孩，生活才如此的豐富多彩！
為了讓幼兒認(rèn)識自身的性別，我通過游戲活動，讓幼兒初步發(fā)現(xiàn)了男孩女孩的特征，女孩是長頭發(fā)，夏天穿不穿裙子，小便時是蹲著的。男孩是短頭發(fā)，小便時是站著的。在第一環(huán)節(jié)的時候，孩子一個一個介紹時，都知道自己是女孩還是男孩，但是在日常生活中，常常會出現(xiàn)這樣的情況，請孩子按照性別去小便洗手，我說：“請女孩子先去小便洗手。”幾個男孩子也會起身跑向盥洗室。從這里可以看出，孩子對男孩女孩的概念還是比較模糊的，因此我覺得進(jìn)行這樣的教育是比較需要的。活動中我增加了游戲“打扮男孩和女孩” 這個環(huán)節(jié)，，我覺得以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，再通過這個環(huán)節(jié)的驗證，讓幼兒能鞏固區(qū)分男孩、女孩的特征。在活動中，接受能力強的孩子能很好的區(qū)分出男孩女孩的特征和服飾裝扮，打扮得也比較漂亮和可愛。接受能力弱的孩子，需要老師和同伴的幫忙才能完成操作。一次活動，我覺得并不是能很順利的完成教學(xué)目標(biāo)，所以活動延伸同樣很重要，在日常生活中，需要我們老師和家長有意識的培養(yǎng)，才能更好的區(qū)分性別，強化幼兒性別意識。
讓孩子明白男孩女孩各有所長，男孩女孩如果互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相取長補短，那將會組成一個和諧文明的集體，也是多么美好的事。
男孩和女孩的教學(xué)反思2
幼兒及教材分析：
小班幼兒對性別比較感興趣，平時上廁所的時候，我們發(fā)現(xiàn)孩子們會去窺視與自己性別不同的孩子。追隨這種現(xiàn)象，我們開展了本次活動。本活動主要是引導(dǎo)幼兒通過觀察男孩女孩的明顯外貌特征，發(fā)現(xiàn)男孩、女孩之間存在的差異，知道自己是男孩（女孩），加深幼兒對性別的認(rèn)識。
成功之處：
1、教態(tài)自然、親切，親近幼兒，能注重師生互動和生生互動
課堂中老師的親和力和教態(tài)都表現(xiàn)的比較好，在活動過程中，能注意老師和幼兒的互動的同時，通過小老師的方式邀請幼兒參與到游戲評價的活動中來，從而達(dá)到生生互動的效果。
2、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)流程順暢
在課前準(zhǔn)備時考慮到以前上課時是冬天，做的教具女孩的鞋子是靴子，而本次活動時間是在天氣較溫暖的春天，穿靴子的幼兒已經(jīng)很少甚至是沒有了，所以我及時調(diào)整了教具，把女孩靴子的圖片調(diào)整為單皮鞋的圖片，并且把教具統(tǒng)一為圖片的形式，讓幼兒看的更直觀一些。活動過程中各個環(huán)節(jié)銜接的較緊密，對時間和內(nèi)容整體的把控比較到位。
不足之處及整改：
1、活動組織的情境性、趣味性和挑戰(zhàn)性不強
活動組織要以幼兒的年齡特點為前提，小班幼兒在組織活動時對情境性、趣味性顯得特別重要，而本次活動在這些方面都表現(xiàn)的不夠到位。如在開始時我用游戲“誰是男孩，誰是女孩”導(dǎo)入，請二位幼兒到中間，再請另一位幼兒來辨別，這樣的環(huán)節(jié)在活動中發(fā)現(xiàn)情境性和趣味性都沒有很好的體現(xiàn)。反思后覺得可以請2位幼兒到中間背對大家，讓大家來猜猜姓名和性別，再轉(zhuǎn)過身來驗證，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計可能會給幼兒帶來更多的趣味性和挑戰(zhàn)性。在游戲“聽口令做動作”環(huán)節(jié)設(shè)計的也比較死板，會讓幼兒覺得無趣，如果設(shè)計成“請男孩去拿個雪花片送給女孩”，“請男孩和女孩抱一抱”的形式會更顯現(xiàn)出情境性和趣味性。其次，在教學(xué)設(shè)計時也沒有充分考慮到幼兒的已有經(jīng)驗，在活動時發(fā)現(xiàn)其實大部分幼兒已能對性別行進(jìn)辨別，從而本次活動設(shè)計的挑戰(zhàn)性不夠。老師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備時充分結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對幼兒已掌握的經(jīng)驗要能有挑戰(zhàn)性的擴展經(jīng)驗體現(xiàn)，如：在能對小朋友的性別進(jìn)行辨別的基礎(chǔ)上，對成人、老年人、外國人的性別進(jìn)行辨別等。
2、在樣本選取方面有待改進(jìn)
此次活動中我選取的第一個樣本是想讓幼兒觀察頭發(fā)的長短來區(qū)分男女的差異，但是幼兒在回答時卻說到了衣服，而這個樣本的男女衣服區(qū)別并不是很明顯，讓我心里比較慌，而第二個樣本的選取雖然是想?yún)^(qū)別男女的褲子和裙子的穿著，但是其他部分也比較明顯，給了幼兒誤導(dǎo)。所以我在選擇樣本時，應(yīng)該直接選第二個樣本，來讓大家觀察發(fā)現(xiàn)，等這個樣本的區(qū)別都呈現(xiàn)出來后再有針對性的選取第二個樣本進(jìn)行補充。（或此時第二個樣本已不需要）
3、要有面向全體的服務(wù)意識
幼兒在玩游戲“女孩站中間，男孩坐座位不動”時，女孩站到中間亂七八糟的，而且所站的位置在教室的正中間，背對著前半段的幼兒，所以他們就看不到女孩們的正臉，就不能很好的參與到活動中間去，我在活動中應(yīng)該組織幼兒有序的排成一隊面向大家，而且應(yīng)該站到教室的前半段，讓所有幼兒都能來觀察參與活動。在活動提問時對幼兒的回應(yīng)也應(yīng)能考慮到所有的幼兒，而不單單是回答問題的幼兒。
4、教案的設(shè)計沒有預(yù)設(shè)和生成模塊
教案設(shè)計“幼兒行為”環(huán)節(jié)只是單一的把幼兒應(yīng)該回答的正確答案放在此欄，而沒有把事先教師考慮的幼兒預(yù)設(shè)行為放上去，更沒有把對每一種預(yù)設(shè)行為該有的回應(yīng)放上去。在“活動過程”環(huán)節(jié)中，只呈現(xiàn)各環(huán)節(jié)的大標(biāo)題，應(yīng)該把各環(huán)節(jié)再細(xì)化，呈現(xiàn)出小標(biāo)題，讓各板塊更加的清晰。
男孩和女孩的教學(xué)反思3
在接到通知讓我在兩縣聯(lián)誼活動開一堂心理課開始，我就思考著該上什么內(nèi)容較好。如今的職高生存在很多問題，隨著年齡的`增長，男女生在生理和心理上都會發(fā)生巨大的變化，性意識也隨之覺醒。他們好奇于自身在各個方面的變化，有時候不能理解自己的行為。他們樂意與異性同學(xué)交往，對異性表現(xiàn)出強烈的好奇心，也很渴望在異性心目中樹立良好的形象。但是往往讓自己走向誤區(qū)，于是我設(shè)計了《男生女生》這堂課，旨在讓男女生能塑造良好的青春形象。
整堂課比較流暢，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生能夠積極參與。本堂課共4個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、你畫我話、課后拓展和教師寄語。每一環(huán)節(jié)有做的好的，也有做的不足的，以下是我對這堂課的反思：
一、引題是起點。好的導(dǎo)入是一堂好課的起點，本堂課是以學(xué)生較熟悉的不同類型的男
女明星為導(dǎo)入（各3張），能夠在視覺上引起學(xué)生的注意和興趣，也能讓學(xué)生有話可說。但是在引出主題這里還顯得不夠自然。我是這樣引題的：“通過剛才我們對不同明星的看法，能發(fā)現(xiàn)有你們欣賞的類型也有你們不欣賞的類型。當(dāng)然在我們的身邊也會存在這樣的男生、女生�！边@樣的轉(zhuǎn)化也許有點快，所以在放圖片的最后一張用中職生，更能夠引起共鳴，主題的引入比較自然。
二、活動是核心。心理健康教育的課堂教學(xué)有別于常規(guī)教學(xué),必須是活動性質(zhì)的,即以學(xué)
生活動為主,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在精心設(shè)計的活動中進(jìn)行心理訓(xùn)練,激發(fā)相應(yīng)的心理體驗,獲得有效的調(diào)整技能,在情緒喚醒狀態(tài)下自覺,自主素質(zhì)的優(yōu)化,提高心理健康水平讓學(xué)生在活動中得到體驗、在活動中學(xué)會調(diào)適。本堂課的主體部分就是讓學(xué)生畫、說欣賞和不欣賞的異性類型，讓學(xué)生有話可說也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但總的來說教學(xué)設(shè)計還需要完善，活動形式單一，內(nèi)容較泛，也缺乏了深度。思考后，可以這樣改進(jìn)：從四個方面（形象、內(nèi)在品質(zhì)、行為習(xí)慣、生活方式）來談欣賞和不欣賞的異性，每組同學(xué)討論一種，并且討論的時候要有一個記錄員，這樣能讓每組學(xué)生有不同的任務(wù)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。分享之后，請同學(xué)們指出哪些是我們必須具備的，哪些是我們最應(yīng)該改正的（投票）。這樣也能回歸到學(xué)生自身，而不是只停留在學(xué)生挑別人的毛病。
三、提問是橋梁。在一堂課中，提問是連接各個環(huán)節(jié)的重要橋梁，也是了解學(xué)生內(nèi)心的
重要手段。有效的課堂需要有效的提問，課堂中一個巧妙的提問，常常能收到“點擊關(guān)鍵，一問傳神”的效果，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。據(jù)統(tǒng)計，本堂課我共提出了77個問題，其中有效提問53個，24個為無效提問。其中有效提問中的追問非常及時、到位，并給予學(xué)生積極恰當(dāng)?shù)脑u價。比如：1、當(dāng)有位女生提到“霸氣”，我就及時讓他將霸氣具體化，引導(dǎo)學(xué)生對霸氣的認(rèn)識。2、當(dāng)有位男生說不喜歡大聲講話的女生，我提出了那他可以接受的講話聲音范圍是就旁邊幾個人聽到，而不是全班都能聽到。3、還有位男生提到討厭“八卦”的女生，覺得女生總是喜歡討論明星、服裝等。那我反問，男生們一起討論女生，算不算八卦呢？大部分男生認(rèn)為這不是八卦。這樣一問一答，讓學(xué)生知道這樣是男女生的正常行為，而八卦應(yīng)該是喜歡揭露別人的隱私，這是大家所不喜歡的。那在無效提問中，我大多是問“還有嗎？”，我的目的是想請更多的學(xué)生表達(dá)自己的看法，但是這樣的問法既浪費了時間又是無效的，而這在上課過程中是我沒有注意到的。這也給我敲響了警鐘，提醒我要換一種有效的方式，這才日后的課堂中我會注意。學(xué)生對我最后一個問題的回答，起到了畫龍點睛的作用
希望每次都有一點新的啟發(fā)，更希望得到專家的指點，這樣才能進(jìn)步更快！
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