正數(shù)和負數(shù)教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的正數(shù)和負數(shù)教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
正數(shù)和負數(shù)教學反思 篇1
今天改完學生的作業(yè)，感覺特累。學生的作業(yè)怎么這么不理想呀？原因在哪呢？
六年級的學生對于正負數(shù)在四年級已經(jīng)初步認識了，現(xiàn)在是進一步體會正數(shù)與負數(shù)表示的是具有相反意義的量，正負可以互相抵消。在課堂當中，我認為學生對于這些知識都掌握得挺好的了，但是作業(yè)為什么會這樣？如題：海拉爾某日的氣溫是-12℃——-3℃，求溫差。我班學生好多錯的呀！有拿12+3的，有拿-12-3的，有拿-3+12的……錯誤答案讓人咋舌！現(xiàn)在仔細想象，在上課的時候，“溫差”這一概念似乎過得太快，學生沒有明確溫差是“最高溫度減最低溫度”，而-12和-3誰大誰�。靠赡軐W生也有所忘卻。對于用“最高溫度減最低溫度”更是無從下手了。而教材中也提到，在這里讓學生掌握的是“正負抵消”，而不是讓學生會正負數(shù)運算，學生只要能運用抵消的思想處理簡單整數(shù)加法就可以了。所以在這里，我想我能做的只有讓學生借助自身經(jīng)驗，以及借助線段圖和溫度計去得出結(jié)論了。
正數(shù)和負數(shù)教學反思 篇2
密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境。本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時。引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整（其實是一次知識的順應過程），而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的。為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的`數(shù)的結(jié)構(gòu)進行整理，引人幣的舉例就是這個目的。
負數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了（不能正確簡潔地表示數(shù)量），書本的例子或圖片中出現(xiàn)的負數(shù)就是讓學生去感受和體驗這一點。使學生接受生活生產(chǎn)實際中確實存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數(shù)（為了區(qū)分這兩種相反意義的量）就是順理成章的事了。
這個教學設計突出了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。
正數(shù)和負數(shù)教學反思 篇3
教學中，我讓學生舉例說出已學過的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)引入今天學習的新的內(nèi)容：正數(shù)和負數(shù)。但在導入這個環(huán)節(jié)中，舉例說數(shù)的過程太長、長多了，應稍微回憶舉例就行了，而真正的負數(shù)的起源和在生活中的舉例和練習比較少。一句話就是：概念說得不夠清楚。需要在下節(jié)課補充完整的：
�。�、正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除０外）。
�。病⒃谝郧皩W過的數(shù)（除０外）前加上“－”號，就是負數(shù)。
３、把０以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量。
第３點是需要重點補充，要多舉一些生活中的例子來完成。
【正數(shù)和負數(shù)教學反思】相關文章：
正數(shù)與負數(shù)說課稿11-02
七年級上冊正數(shù)和負數(shù)有理數(shù)練習題05-18
負數(shù)的認識的教學設計與反思12-01
《獅子和鹿》教學設計和反思12-16
和時間賽跑教學反思12-21
小草和大樹教學反思12-16
《牛和鵝》教學反思10-21
比和比例教學反思12-17
陶罐和鐵罐教學反思11-26