木頭人教學(xué)反思
整個(gè)木頭人活動(dòng)流程下來，其實(shí)還有很多值得自己思考和反思的地方。這是小編為大家整理的木頭人教學(xué)反思，希望大家喜歡。
木頭人教學(xué)反思1
《快樂的木頭人》這節(jié)活動(dòng)，通過不同的游戲形式由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地對(duì)經(jīng)典木頭人游戲進(jìn)行深入挖掘，來達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。這樣，既豐富了活動(dòng)的形式、也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性和游戲?qū)τ變旱奈潭�。活�?dòng)采用多種游戲的方式，讓每位幼兒都能參與其中，體驗(yàn)做木頭人的耐心，并學(xué)會(huì)等待。同時(shí)，從活動(dòng)的范圍也充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
整個(gè)活動(dòng)流程下來，其實(shí)還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時(shí)候，堅(jiān)持沒幾秒，就開始動(dòng)來動(dòng)去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動(dòng)的幼兒，木頭人是不能動(dòng)的哦。但是，時(shí)間稍長(zhǎng)，更多的幼兒也堅(jiān)持不住，開始微微動(dòng)起來。在活動(dòng)到這種過程中，我及時(shí)分析自己的教育行為，對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。在再玩“木頭人”這個(gè)游戲的時(shí)候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來肯定孩子。幾個(gè)調(diào)皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動(dòng)，不再因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而表現(xiàn)出混亂�；顒�(dòng)進(jìn)行得比較有序。當(dāng)進(jìn)行魔法師的游戲時(shí)，小朋友被魔法師點(diǎn)到的要變成小動(dòng)物。他們有的就跟我說老師，我不會(huì)等等，場(chǎng)面有點(diǎn)亂。后來我想，如果在導(dǎo)入部分把小動(dòng)物的動(dòng)作交代一下，有個(gè)鋪墊，這樣孩子可能會(huì)更好地進(jìn)行游戲。在玩跳數(shù)字游戲的時(shí)候，孩子們大部分都能順利地按照順序來跳，相對(duì)來說難度還是適中的。
在整個(gè)活動(dòng)組織中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。我盡量避免個(gè)別幼兒無關(guān)的請(qǐng)求，照顧到大部分的幼兒。無論活動(dòng)組織地怎么樣，教師都要細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)。有時(shí)候雖然在活動(dòng)過程中不是按照我預(yù)期的效果，但我在活動(dòng)偏頗后積極進(jìn)行自我反思。從孩子的角度出發(fā)，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為�；蛟S只有這樣，我才能在每一次的活動(dòng)中成長(zhǎng)更好，我們?cè)诨顒?dòng)組織上也才能更加得心應(yīng)手。
木頭人教學(xué)反思2
整個(gè)游戲比較簡(jiǎn)單，主要以學(xué)習(xí)兒歌和遵守游戲規(guī)則兩項(xiàng)基本任務(wù)，雖然比較簡(jiǎn)單，但是通過活動(dòng)也得到了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。第一點(diǎn)，維持紀(jì)律的`技巧�；顒�(dòng)中有小朋友不聽指令，獨(dú)自玩樂。發(fā)出很嘈雜的聲音。這時(shí)候我指著吵鬧的小朋友叫他們不要再吵鬧，可效果不是很明顯。游戲結(jié)束后，王老師對(duì)我這個(gè)事情做出了更好的解決辦法——你可以表?yè)P(yáng)乖乖站好的小朋友，然后說“其他小朋友像他們學(xué)習(xí)！”這樣可能更能讓小朋友安靜下來。在接下來的活動(dòng)中我也試用了老師的方法，果不其然，效果很顯著。第二點(diǎn)，表演結(jié)合兒歌的形式。
在游戲的兒歌教學(xué)小環(huán)節(jié)上我只用好聽的語(yǔ)言把兒歌給小朋友念了幾遍，發(fā)現(xiàn)小朋友的學(xué)習(xí)興趣不是很大�；厝ズ�，我反思了一下，想到了一個(gè)可以改進(jìn)的地方——我可以一邊念兒歌一邊配著表演展示兒歌，這樣小朋友才能回憶出兒歌的內(nèi)容。我想，這也可以運(yùn)用到日常的語(yǔ)言活動(dòng)領(lǐng)域。
木頭人教學(xué)反思3
首先播放木偶視頻，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。其次，向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法，游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作，兒歌說完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。接著，幼兒自主游戲，幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng)。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。最后創(chuàng)編游戲，“你還看見過用其他材料做成的人嗎？”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”、“石頭人”、“稻草人”等。
本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學(xué)會(huì)了兒歌并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)編。
木頭人教學(xué)反思4
近段時(shí)間我發(fā)覺我們班上的幼兒在玩游戲的時(shí)候經(jīng)常不遵守紀(jì)律，無論開始我怎樣講要求及注意事項(xiàng)，還是會(huì)有一小部分的孩子會(huì)從中作亂。要不就是不玩，要不就是自己玩自己的。
又到體育游戲了，幼兒比較喜歡玩“木頭人”這個(gè)游戲，當(dāng)念完兒歌的最后一句“不許說話不許動(dòng)”后，孩子們都做出了一個(gè)個(gè)小木頭人的造型，然后“大灰狼”就會(huì)出來找東西吃，誰(shuí)動(dòng)了誰(shuí)就要被大灰狼吃掉。開始玩的時(shí)候孩子們還能好好的遵守游戲規(guī)則，可是玩多幾次，有些孩子就開始故意動(dòng)來動(dòng)去，影響了其他幼兒的正常游戲。
游戲后我就開始反思，為什么孩子會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？難道是幼兒對(duì)游戲不感興趣？我就在自由活動(dòng)時(shí)間跟小朋友們討論剛才游戲的情況，了解到幼兒都比較喜歡“木頭人”這個(gè)游戲，幼兒只有每次念完兒歌立刻變成木頭人，堅(jiān)持不動(dòng)，這樣才算遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好。但教師反而沒有去注意去表?yè)P(yáng)，只對(duì)那些不守紀(jì)律的孩子投予關(guān)注的目光，這樣就讓很多孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺，誤認(rèn)為被捉就會(huì)得到老師的關(guān)注，從而給孩子提供了不守規(guī)則的機(jī)會(huì)。針對(duì)原因，我就想出了及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，就是對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。在再玩“木頭人”這個(gè)游戲的時(shí)候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，以“照相”的形式給予肯定等等，從此以后，孩子在游戲中懂得把注意力更多的投放在造型的變化和自控能力方面，不再因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而表現(xiàn)出混亂的情況。
由此看來，無論組織怎樣的活動(dòng)，教師都要細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，懂得在失敗后進(jìn)行自我反思，及時(shí)調(diào)整自己得教育行為，這樣才能讓我們?cè)诨顒?dòng)組織上更得心應(yīng)手。
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