平移的教學(xué)反思
本節(jié)課的主要內(nèi)容是圖形的平移，主要是運(yùn)用向量知識來推導(dǎo)出點(diǎn)的平移公式，并運(yùn)用點(diǎn)的平移公式來解決在同一坐標(biāo)系中函數(shù)圖象平移時(shí)的解析式的變化規(guī)律。以下是小編整理的平移的教學(xué)反思，歡迎閱讀。
平移的教學(xué)反思1
本課教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。理解平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。由于本學(xué)段的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。學(xué)生往往會把兩個(gè)物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時(shí)，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強(qiáng)兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的游樂場這一學(xué)生喜聞樂見的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
課的導(dǎo)入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項(xiàng)目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開車轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的.移動(dòng)，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移圖形的難點(diǎn)。
判斷某圖形平移后的圖形是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上�！耙虼�，教學(xué)中，我將問題情境化，童趣化，設(shè)計(jì)了平移小房子，很自然的把學(xué)生的注意引向了圖形的移動(dòng)。通過平移的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生只要觀察圖形的方向和大小不變，這樣的圖形平移后才能互相重合，只要有任何一個(gè)條件發(fā)生改變都不是平移。
此外，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在表述平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，只能說出某一事物，如：“纜車是平移現(xiàn)象，電風(fēng)扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，而無法正確說出“纜車前進(jìn)是平移現(xiàn)象，電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，為此，我在教學(xué)中，我一邊講述，一邊用手勢比劃演示，以此彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。并讓學(xué)生也用手勢比劃、演示平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式；讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)學(xué)生這些現(xiàn)象，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識。為何如此以及怎樣糾正學(xué)生的說法，是我對本節(jié)課要思考的問題。
平移的教學(xué)反思2
“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移的實(shí)質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形，《平移》教學(xué)反思。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過集體的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考興趣，教學(xué)反思《《平移》教學(xué)反思》。
教學(xué)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識平移現(xiàn)象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認(rèn)、畫平移后的圖形。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移。其次是通過學(xué)生的集體討論和探究。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)，歸納平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。
在教學(xué)中，我注意到學(xué)生在畫平移后的圖形很難，不知道怎么數(shù)，我就讓學(xué)生把原圖上的各點(diǎn)作為原點(diǎn)0，再看要求平移幾格往后數(shù)出幾格，找出新的點(diǎn)，再把找出的各個(gè)點(diǎn)連成線就成了平移后的圖了。由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，在方格紙上加以聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
總結(jié)不足之處，在學(xué)生合作后，應(yīng)多聯(lián)系生活中的實(shí)際，用學(xué)生身邊可以利用的資源進(jìn)一步讓學(xué)生感知平移。讓學(xué)生親自走一走、練一練，并找到學(xué)生容易接受的、身邊的實(shí)例感受生活中的平移，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學(xué)就在生活中。從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體現(xiàn)了學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)新理念。這樣效果會更佳。
平移的教學(xué)反思3
上完了《平移和旋轉(zhuǎn)》，說實(shí)話，我太緊張了，語言都講不清楚了，我覺得自己有幾個(gè)方面做的還不錯(cuò)，可是也有不足的地方。
一、引導(dǎo)學(xué)生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；汽車在公路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；路上行駛的火車是在做平移運(yùn)動(dòng)……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、讓學(xué)生不僅僅只動(dòng)手，還運(yùn)用了其他肢體語言
平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
三、讓學(xué)生自己去解決問題
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)墻面的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數(shù)墻面任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好，但是沒有更好的落實(shí)。評價(jià)語言有些單調(diào)，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確等。在小魚的平移上，我們的小朋友都是把魚轉(zhuǎn)了一個(gè)頭，我覺得這里我還解釋的不夠。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn)，還要克服口頭禪，使我的數(shù)學(xué)課的教學(xué)能夠盡善盡美。
平移的教學(xué)反思3
1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識的形成過程。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、平移小房子、給房間設(shè)計(jì)一扇門等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識。同時(shí)，對學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的探究興趣和思維火花，都給予了由衷地贊賞和肯定。整節(jié)課，學(xué)生們都是在一種輕松、愉快的環(huán)境下體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、感受成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)知識活起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)起來。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了用手勢或姿體語言表達(dá)自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解、創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)、利用方格紙數(shù)平移格數(shù)、設(shè)計(jì)一扇門等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識活起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)起來。
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