面積單元教學反思
導語：在本節(jié)課的設(shè)計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽的嘗試，在探索組合圖形面積的過程中，注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，以下是小編為大家整理分享的面積單元教學反思，歡迎閱讀參考。
篇一：面積單元教學反思
一、優(yōu)點
1、大膽猜測，激發(fā)興趣
課一開始，就以圓的半徑為邊，畫一正方形，讓學生大膽猜測，圓的面積大約是半徑平方的幾倍。一下子就把學生的相關(guān)知識調(diào)度到直覺情境中來。有的學生說“圓的面積比半徑平方的4倍少”；還有的學生說“我估計，圓的面積在半徑平方的3倍和4倍之間”。學生大膽的直覺判斷和合情合理，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學生初步感知圓形面積的和半徑的關(guān)系，同時也是為學生把圓形轉(zhuǎn)化成直線圖形指明了方向：既然圓形面積和半徑有關(guān)，在轉(zhuǎn)化時，就要圍著半徑和直徑來展開。
2、化靜為動，化曲為直
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是這節(jié)課的亮點，傳統(tǒng)的教學設(shè)計往往是教師直接帶領(lǐng)學生將圓沿半徑剪開，分成若干面積相等的小扇形，再拼成近似長方形，借助長方形來推導圓的面積。而為什么要沿著半徑剪開，用其他方法行嗎？這是孩子心中很自然的困惑。
所以，本節(jié)課就以“圓的面積究竟怎樣計算呢？”為突破口，精心組織了三個層次的再創(chuàng)造活動：
�。�1）化曲為直——合作嘗試
（2）動手操作——比較深化；
�。�3）合理想象——滲透極限。
運用多媒體演示，學生操作學具，讓學生多種感官參與，通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后的區(qū)別于聯(lián)系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導，又使學生親身經(jīng)歷數(shù)學化的學習過程，學生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。
3、數(shù)學思想和方法的滲透
數(shù)學思想和方法同樣重要，盡管小學數(shù)學沒有開辟專門章節(jié)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學思想方法，但結(jié)合有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生滲透，也是小學數(shù)學教學的目的之一。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的著眼點并不是單純的圓的面積計算公式的教學，而是在探索過程中滲透極限（從16等分到32等分）、轉(zhuǎn)化（把圓形轉(zhuǎn)化成近似長方形）等數(shù)學思想，潤物細無聲，為學生的終身學習服務(wù)。通過這節(jié)課，讓學生進一步學會數(shù)學地思考和解決問題，在凸顯新的教學理念的同時，又增加了數(shù)學課堂的厚度，這也正是新課程標準所倡導的。
二、不足
1、學生的創(chuàng)新思維是一節(jié)課的靈魂所在，學生的不同的思維非常有價值，而作為老師，只課堂上抓住了學生思維的閃光點給與肯定，沒有給與更高層面的指導。
2、在教學過程中，由于內(nèi)容的加大，圓面積公式的推導時間上有點緊張，還應(yīng)讓學生多點時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，也許會有更多的收獲，細節(jié)的設(shè)計還要精心安排。
篇二：面積單元教學反思
《面積和面積單位》這一節(jié)課是典型的概念課，為了幫助學生建立面積概念，我非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。反思這節(jié)課，我覺得有以下幾點是比較滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習積極性
上課伊始我創(chuàng)設(shè)了教師和一位同學進行涂色比賽的情境，開始學生以為老師會贏，但最終我輸了，我順勢讓學生幫我分析原因，學生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大小上來。這樣設(shè)計，不僅營造了一個和諧、愉悅、寬松的開課氛圍，而且能從學生的課堂實際出發(fā)，意境合情合理，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機，取得事半功倍的'效果。
二、注重學生的學習體驗過程。
在教學面積定義時，我讓學生通過用手摸一摸面，找一找面，感受到面是有大小之分的。面積定義的引出，自然到位，尤其是對封閉圖形這一抽象的概念，我利用課件展示，使學生通過封閉圖形與不封閉圖形的對比，強烈感知，封閉圖形是有大小的，而不封閉圖形無法確定其大小。
再如：在教學1平方厘米里，我請同學們?nèi)〕?平方厘米的小正方形紙片，在自己的周圍找一找，哪些物體的表面差不多是1平方厘米？接著我有意識地讓學生閉上眼想象1平方厘米的大小，再開眼看一看，反復幾次之后，讓學生在紙上畫1平方厘米的正方形，()以此驗證學生對于1平方厘米的空間觀念建立得是否正確。
三、注重學生參與到“做”數(shù)學的過程中。
數(shù)學學習是“知”和“做”的統(tǒng)一。學生學習數(shù)學，只有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的�！懊娣e單位”的知識不僅抽象，而且容易混淆，教學時，我注重讓學生人人動手，先讓學生課前制成“1平方分米”的紙片，并讓學生手拿1平方分米的紙片說一說：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，使學生形成“1平方分米”的表象。再通過全員參與測量數(shù)學封面的面積，讓學生自主探索，從而產(chǎn)生進一步學習的需要。讓學生深刻領(lǐng)會“面積單位”的含義，使“做”數(shù)學真正成為了師生互動的紐帶。
四、對所學知識的掌握做到了及時檢測。
緊密聯(lián)系生活這一點也做得不錯，還有板書，對本節(jié)課的知識起到畫龍點睛的作用。
不足之處：課堂時間調(diào)配得不太好，有前松后緊的傾向。因為時間緊，所以后面的面積單位的體驗不到位，1平方分米和1平方米只是走了過場。需要提升的空間還有很多。歡迎大家?guī)臀抑赋鰜�。謝謝！絕句杜甫教學反思桔梗謠教學反思九年級物理教學反思
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