求近似數(shù)的教學反思
作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。一起來看看求近似數(shù)的教學反思吧!
求近似數(shù)的教學反思【1】
在數(shù)學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。在教學中，我從多方面找數(shù)學素材和多讓學生到生活中找數(shù)學，想數(shù)學，真切感受生活中處處有數(shù)學。根據(jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)的理解。我善于提出問題引導學生思考。所提出的.問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結(jié)合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學①保留兩位小數(shù)的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。然后再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰;在教學②保留一位小數(shù)時，則問得較少，使學生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。
求近似數(shù)的教學反思【2】
近似數(shù)的學習對于二年級學生來說是一個完全陌生的體驗。但近似數(shù)在生活中有著廣泛的應用，這一內(nèi)容的教學有著很強的現(xiàn)實意義。因而在教學中，教師應更多地讓學生自己去感受，去猜測和交流，在具體的情境和活動中體會它的含義和作用。
教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學生提供一個情境，通過對比兩個人對參賽人數(shù)的不同看法(即準確人數(shù)與近似人數(shù))，讓學生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。
教學中結(jié)合實際認識萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的相關知識，以及讓學生估計一些物品的數(shù)量，展示用數(shù)來表達、交流的有關內(nèi)容等，以便于使學生逐步建立數(shù)感。由于現(xiàn)階段不宜給學生教“四舍五入”法，因而讓學生把準確數(shù)改寫成近似數(shù)，學生往往出現(xiàn)估計離譜的現(xiàn)象。因而，教師在教學中一定要想方設法讓學生明白，雖然一個數(shù)的近似數(shù)有很多個，但最恰當?shù)拇鸢笐撌悄莻�更接近準確數(shù)且更容易記住的數(shù)。要引導學生多結(jié)合實際情境，得出易學易記的方法就是對那些不是整十、整百、整千的數(shù)，我們要把它看成整十、整百、整千的數(shù)就方便多了。
本節(jié)課的教學難點是如何求一個數(shù)的近似數(shù)。在教學中，教師不要越俎代庖，應放手讓學生自己觀察準確數(shù)與近似數(shù)
的特點，在小組內(nèi)合作探究，充分交流，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的近似數(shù)的方法。讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點，便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，讓學生把自己個性化的想法說出來，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，使每個學生都得到不同的發(fā)展。
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