測(cè)量活動(dòng)教學(xué)反思
課堂教學(xué)反思是可以加速教師由初任教師邁向?qū)＜倚徒處煹倪M(jìn)程，課堂教學(xué)反思可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。今天我們就一起來(lái)看看測(cè)量活動(dòng)教學(xué)反思吧！
測(cè)量活動(dòng)教學(xué)反思【1】
“測(cè)量活動(dòng)”這一內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來(lái)進(jìn)一步感受體會(huì)小數(shù)的意義。通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生測(cè)量他們比較熟悉的課桌的長(zhǎng)和寬，在動(dòng)手測(cè)量并記錄結(jié)果的過(guò)程中不僅進(jìn)一步加深了理解小數(shù)的意義，而且感悟到名數(shù)互化的重要性，以及名數(shù)互化的方法，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流、體驗(yàn)，充分體會(huì)到了知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主構(gòu)建。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生先分組測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。再分組討論這些長(zhǎng)度用“米”作單位怎樣表示。學(xué)生在探索過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。學(xué)生對(duì)5厘米寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)113克寫(xiě)成用千克做單位的小數(shù)掌握得不好。還要進(jìn)一步理解和運(yùn)用。
在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書(shū)本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測(cè)量的機(jī)會(huì)真是
少之又少，既沒(méi)有測(cè)量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒(méi)有這方面的交流。
總之，本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、觀察討論等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)積極性比較高，基本上掌握了相關(guān)的概念和測(cè)量技能，總的來(lái)看孩子們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)基本上掌握了，要熟練進(jìn)行質(zhì)量單位的改寫(xiě)不是一節(jié)課就能達(dá)到的，還需要進(jìn)一步的練習(xí)。另外，感到自己對(duì)學(xué)生放手還不夠。
測(cè)量活動(dòng)教學(xué)反思【2】
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度、面積、體積單位的進(jìn)率和圖形的周長(zhǎng)、面積、表面積、體積。為了積極響應(yīng)縣教育局大力推進(jìn)新課改的號(hào)召，我采用導(dǎo)學(xué)案的'形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，學(xué)生自己整理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
一、活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行;光看書(shū)不思考不行，思考不透徹也不行。比如導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，我要求學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的單位及公式，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。
二、檢測(cè)問(wèn)題設(shè)計(jì)勝在“導(dǎo)”
讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測(cè)成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對(duì)他們已沒(méi)有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測(cè)中分基礎(chǔ)題、提高題、挑戰(zhàn)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，應(yīng)立足于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處;導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要著眼價(jià)值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問(wèn)題的方法。
此外我覺(jué)得有兩個(gè)不足的地方：1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分注
重解決問(wèn)題，而忽視了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。2、學(xué)生看情境圖，并不一定會(huì)聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此導(dǎo)學(xué)案的提問(wèn)的方式要多斟酌。
最后，這節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)與整理計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)面積體積的方法，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算上不存在問(wèn)題。因此這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在：1、進(jìn)一步明確周長(zhǎng)面積體積的意義。2、圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程及公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
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