《我想飛》活動教學(xué)反思
一、什么是教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
二、《我想飛》活動教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《我想飛》活動教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我想飛》活動教學(xué)反思1
今天的語言活動是《我想飛》，憑著對教材的理解，我開始上課“孩子們，你們有沒有想過要飛�。繛槭裁聪腼w？”隨著簡單的導(dǎo)入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來，我順勢引出了今天的教學(xué)內(nèi)容。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心愿。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動�；谶@樣的發(fā)現(xiàn)，我在課中引用了第一人稱進行教學(xué)，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當(dāng)伙伴們諷刺嘲笑你時，你會怎么說？當(dāng)遇到困難時，你會怎么想？怎么做？當(dāng)你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經(jīng)驗理解著角色的心理變化，仿佛是訴說著自己的故事。當(dāng)看到鐘意張開雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時，當(dāng)看到丁丁表演著一頭載到地上時的情境，當(dāng)一一和小星說著對白時，我發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)不是書本上的故事，而是孩子們的故事。在這樣的教學(xué)中，書本上文本中的'語言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語言，用自己的語言抒發(fā)著情感。
整節(jié)課上了三十五分鐘，孩子們講述、表演、討論的時間用了近二十五分鐘，90％的孩子參與到整個說、演的過程中來。在這節(jié)語言課中，孩子們想說、愿說，積極渴望參與表演，并在表演中得到滿足。下課后，孩子們的熱情還沒有消退。
總結(jié)下來有幾個方面：一是對教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗，讓幼兒有感而說，有感而發(fā)。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過程中，我全身心投入，用自己的語音、語調(diào)和肢體，表達了小紙人真切的愿望和情感，孩子們深受感染。并由此激發(fā)了他們表達的欲望。所以說，教師的激情是點燃孩子學(xué)習(xí)熱情的火種。三是教學(xué)策略的適當(dāng)運用。第一人稱式的講述，并不適用于每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
《我想飛》活動教學(xué)反思2
在我想飛主題活動中，我們先借助了"小紙人"這一象征性的童話形象使幼兒感受到飛向天空看看太陽，月亮與星星的愿望是那么吸引人，為了這一愿望可能遭受挫折各失敗，可能被譏諷為"傻透了"但小紙人卻義無反顧，通過這一形象，激發(fā)了幼兒發(fā)實現(xiàn)理想而努力的堅定態(tài)度，勇敢精神。"我有一對翅膀""飛飛蟲""怎樣讓紙飛起來"等活動，通過創(chuàng)造性的制作各肢體表現(xiàn)活動，使幼兒內(nèi)在的飛天理想外顯為直接行動。"月亮像什么""各星星跳舞"則把到達天空的心愿用繪畫舞蹈的形式較好培養(yǎng)了幼兒審美能力。"我想飛活動中啟發(fā)幼兒想像假如你有一對翅膀你想用來做什么?孩子勇躍地進行了講述，他們說，假如我有翅膀，我會飛到月球上去。假如我有翅膀我要帶著爸爸媽媽一起飛，假如我有翅膀，我飛到北京去，比坐飛機還快。
在活動中，孩子們敢于打破思路“做想飛的人”，想象出另外一條符合主題的思路“還可以做想飛的動物”，對此我給予充分的肯定，并鼓勵他大膽去做。在制作過程中他們都碰到了不同的困難，于是我都給予了鼓勵和引導(dǎo)：“怎么做才能保護翅膀，不會輕易受傷呢？”“你這個想法挺好的'�！薄翱刹豢梢韵胍粋�辦法讓大家都能飛起來？”就是這么一句句點撥的話，使他們在老師的引導(dǎo)下將自己的思路較好的整合在一起，解決了困難，做出了與眾不同的作品，而且實現(xiàn)了人與動物齊飛的大膽想法與愿望。當(dāng)他們經(jīng)過實驗，探索，成功后，那種快樂的感覺無與倫比。整個活動中，老師是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者，孩子們在輕松愉快的氣氛中完成作品。
由此，我不禁反思自己以前的做法：當(dāng)孩子們在操作過程中出現(xiàn)了困難，我馬上上前幫忙，而且迫不及待的告訴他們正確的操作方法；當(dāng)孩子們有疑問時，我會毫不猶豫的說出正確答案。殊不知這樣的“幫助”會給孩子帶來什么樣的后果，他們心想：“反正我想不出來，做不好，老師會幫我的�！遍L久以來，思維的依賴性一旦形成，就懶得想，懶得做了，更別談什么想象、創(chuàng)新、求異。
另外，孩子們在做“我想飛”的作品時，只考慮到了橫向思維的想象、求異，（人插上翅膀能飛，動物長出翅膀能飛。）而忽略了縱向思維的想象、求異。（怎樣飛，除了插上翅膀飛，還可以怎樣實現(xiàn)想飛的愿望？）在這一活動中，孩子們的作品都是插上翅膀飛，難道除了有翅膀能飛，就沒有其它的方式能飛嗎？這也是我們老師在引導(dǎo)過程中值得關(guān)注的問題。今后我們在引導(dǎo)孩子們打開豐富想象的同時，不僅應(yīng)考慮橫向思維，還應(yīng)多注重縱向思維的擴散。
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