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大班美工活動(dòng)的教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是大班美工活動(dòng)的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
一、設(shè)計(jì)思路的反思：
這是一個(gè)大班美工活動(dòng)，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并掌握了一定的美術(shù)技能。并且，在無(wú)數(shù)次的美術(shù)創(chuàng)作中，也積累了相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)表現(xiàn)的能力。我想在這次的活動(dòng)中能盡量多的讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)和自由。美是能給人帶來(lái)愉悅的，每個(gè)孩子也都有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，比如不同的色彩傾向，不同的繪畫(huà)手法。我認(rèn)為，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，這是很容易就能獲得的。而幼兒美術(shù)活動(dòng)中是否能感受到自由，這對(duì)于教師是個(gè)難點(diǎn)。怎么樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想，這要從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：
1、教學(xué)環(huán)境氛圍是否寬松，自由，能否激發(fā)幼兒大膽繪畫(huà)的興趣。
幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無(wú)形的環(huán)境，但卻對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最大限度的發(fā)展。教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，選擇與自己的活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按自己的想法進(jìn)行操作。
2、是否有足夠的材料供幼兒選擇。
美術(shù)活動(dòng)是一種手眼并用的實(shí)際操作活動(dòng)，而多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。比如，幼兒可以使用的繪畫(huà)材料有許多種：水彩筆、油畫(huà)棒、蠟筆、水粉筆、棉簽、手指畫(huà)、宣紙、水墨、印章等。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些有趣的美術(shù)活動(dòng)，可以提高他們的操作能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)和環(huán)節(jié)的反思：
根據(jù)設(shè)計(jì)思路我指定的活動(dòng)目標(biāo)是：
1、欣賞不同形狀的花瓶，并大膽繪畫(huà)。
2、嘗試用撕紙粘貼的方法來(lái)裝飾花瓶。
3、在繪畫(huà)過(guò)程中友好合作，可以交換彩紙�；ㄆ康臉�(gòu)成簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是花瓶的結(jié)構(gòu)和花瓶的裝飾這兩個(gè)部分�；ㄆ繉�(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不算是陌生，但是花瓶豐富的種類卻是幼兒不曾了解的，我估計(jì)幼兒會(huì)對(duì)花瓶的造型有困難。那么怎樣才能幫助幼兒拆解難點(diǎn)，化難為易，思考再三，我認(rèn)為要首先幫助幼兒對(duì)花瓶建立起整體的認(rèn)識(shí)。
因此在活動(dòng)中第一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了欣賞花瓶，重點(diǎn)是觀察花瓶的形狀，我出示三個(gè)不同形狀的，具有典型代表性的花瓶，并提出問(wèn)題：“這里有三個(gè)不同樣子的花瓶，你最喜歡哪一個(gè)花瓶，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的樣子�！闭�(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)花瓶，滿足了幼兒的情感和審美的需要。在問(wèn)題提出以后，大家暫時(shí)忽略了花瓶美麗的裝飾，幼兒的關(guān)注點(diǎn)都在造型上了，孩子們的回答也很完整�；ㄆ康脑煨褪呛茇S富的，這三個(gè)花瓶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能作為代表。怎樣才能使孩子們?cè)诤竺娴膭?chuàng)作更為豐富呢。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“你在生活中還見(jiàn)過(guò)什么樣子的花瓶？”我希望能夠通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒的回憶，調(diào)動(dòng)起幼兒的生活體驗(yàn)，孩子們說(shuō)出了一些別的造型的花瓶。這些問(wèn)題和回答給全體幼兒帶來(lái)了對(duì)花瓶的造型方面的認(rèn)識(shí)，在繪畫(huà)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要使幼兒自主發(fā)現(xiàn)并了解撕紙粘貼這一表現(xiàn)方法，并能夠自如的運(yùn)用該方法。陳鶴琴先生這樣說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，啟發(fā)幼兒積極思維，大膽想象�！� 他認(rèn)為教學(xué)中最危險(xiǎn)的就是兒童沒(méi)有思考和想象的機(jī)會(huì)。沒(méi)有想象就不可能有創(chuàng)造，因此教師應(yīng)盡可能地提供各種機(jī)會(huì)，把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，放開(kāi)孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識(shí)。童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問(wèn)題、看問(wèn)題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫(huà)出生活中最美好的東西。因此，我注重提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是提問(wèn)具有啟發(fā)性和開(kāi)放性。例如我對(duì)幼兒提問(wèn)：“這里有一張畫(huà)，請(qǐng)你們看看是用什么方法來(lái)裝飾花瓶的？”引導(dǎo)幼兒積極思考發(fā)現(xiàn)撕紙裝飾的方法。在學(xué)習(xí)撕紙的方法，為了發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“你認(rèn)為怎樣粘貼才會(huì)更美？” 請(qǐng)幼兒觀察并思考怎樣粘貼才會(huì)更美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是幼兒開(kāi)始制作。因?yàn)樾∨笥褌冇辛水?huà)花的經(jīng)驗(yàn)了。所以我沒(méi)有再請(qǐng)大家集體觀察花。只是向他們提出要求：“花瓶里還插著各種各樣美麗的花，請(qǐng)小朋友注意觀察。畫(huà)好花瓶以后再畫(huà)出美麗的花�！辈⒃试S幼兒到花瓶旁邊仔細(xì)觀察花的造型。教師為幼兒創(chuàng)造了充滿情感色彩的審美環(huán)境，以引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣，他們的身心才會(huì)處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。如果教師總是要求幼兒機(jī)械的模仿教師范畫(huà)，使美術(shù)活動(dòng)變成枯燥的技能訓(xùn)練。
由于每個(gè)小朋友操作籃里的彩色紙片都會(huì)有所不同，我對(duì)大家說(shuō)：每位小朋友的彩色紙會(huì)有顏色的不同，大家可以互相交換彩紙，這樣顏色會(huì)更豐富。這樣的交換不僅滿足了幼兒審美的需要，也滿足了幼兒與同伴互動(dòng)交流的需要。
三、活動(dòng)后的反思：
1、整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地比較流暢，孩子們現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)是很好的，很快樂(lè)，也很自信，作品也很棒。但我卻有種意猶未盡的感覺(jué)。對(duì)于大班的小朋友來(lái)說(shuō)，教師提供的材料不夠豐富，不能滿足他們的審美和表現(xiàn)的需要。因?yàn)槲姨峁┑牟牧现荒茉谝呀?jīng)畫(huà)好的造型中做單一的填充，但是撕紙粘貼并不能完全表現(xiàn)花瓶的美麗裝飾。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中有的小朋友想要表現(xiàn)花瓶的花紋，就在花瓶上一部分做撕紙粘貼，一部分用彩筆裝飾。
2、也正因?yàn)椴牧媳憩F(xiàn)功能的單一，第一環(huán)節(jié)中我沒(méi)有設(shè)計(jì)觀察花瓶上的花紋和圖案，這是一個(gè)遺憾的地方。
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