《國歌》教學反思

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的《國歌》教學反思范文，一起來看一下吧。

　　《國歌》教學反思篇一

　　我是在三年級上的這節(jié)《國歌》，孩子們比較活躍，其中幾個較聰明，素質較好的孩子能較準確的回答我所提出的問題，每位同學都能很認真地聽我講每個細節(jié)。 課結束后，我被學生的歌聲感染，心情異常激動，被學生精彩的發(fā)言和入情歌唱深深所打動。隨后記下了一些>心得體會：

　　一、 談話導入，營造輕松的體驗氛圍

　　“萬事開頭難”，這節(jié)課的開始是隨著幾個小小的問題展開師生之間的對話：

　　師：中國的國旗是什么？

　　生：五星紅旗。

　　師：中國的國歌是什么？（這里有的同學說是〈中華人民共合國國歌〉，這里出現(xiàn)了常識性的錯誤，但有的學生能回答出是〈義勇軍進行曲〉）

　　師：誰能告訴老師在什么樣的場合中會升國旗、奏國歌呢？

　　生：每周一早上升旗的時候；奧運會上，奪冠之后頒獎的時候、香港、澳門回歸的時候??

　　這樣的場景不像是知識競賽，更像是媽媽隨口考驗自己的孩子，輕松而自如，學生不會因為回答不上老師的提問而膽戰(zhàn)心驚，寬松的課堂氛圍拉近了師生間的距離。

　　師：你知道國歌的詞曲作者是誰？

　　生：田漢，聶耳（看課本）

　　師：那誰知道其中的>故事？

　　這段對話不是為了考驗學生，而是通過對話讓學生回憶生活中的經驗性知識，運用對話的形式比教師空洞的說教效果好的多，同時也拉近了學生與《國歌》的距離，激發(fā)出學生學習《國歌》音樂的興趣。

　　二、 比較方式，有利于學生獲得體驗

　　比較——是>音樂教學的一種特殊方式，是在教學過程中將不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)方法和人文背景的音樂作品進行比較，或是將題材相同而體裁不同、形式相同而風格不同等音樂內容進行比較。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和

　　注意力，而且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于學生分析與評價音樂能力的'提高。在《國歌》中有很多地方是作者內心深處對祖國深厚的熱情之情，但作為四年級的學生，他們沒有很多音樂知識，也缺乏一定的歷史知識，給沒有對戰(zhàn)爭的切身體會。因此，運用“比較”教學法既能激發(fā)學生探索、思考的興趣，又能輕松掌握音樂知識。

　　在體會重音記號在歌曲中時，剛開始的時候，我很困惑怎么去和四年級的學生談論音樂記號的意義和作用，如果僅僅是講解知識的話，他們很快就會失去聽得耐心，也無法真正感受音樂記號的作用。在這個探秘活動中就設計了對比演唱的環(huán)節(jié)，要求學生用有重音記號、無重音記號兩種不同的演唱進行比較，通過比較，讓學生真正感受歌詞的含義和重音記號在其中的作用，比起由教師空洞講解重音記號的意義和作用要有趣，有意義的多。更何況是由學生自己“探究秘密”而獲得的成果呢？因為是自己探究的結果，學生的臉上洋溢著燦爛的笑容。是啊！探究，并不是什么困難的事情，也不一定時科學研究。四年級的學生也能用自己獨特的方式參與探究活動。

　　“上行”知識是本課的一個新知識點，假如有教師介紹，學生未必能真正懂得其中的奧妙，而放在歌曲中探密活動中，有學生通過唱唱歌譜、用手勢邊線旋律走向、想想為什么聶耳在這里一定要運用上行手法等一系列活動，去體會到作曲家的內心情感。聽著學生一次次激情昂揚的演唱，看著他們揮動著的拳頭，探們使用自己和聶耳的共鳴，表達著心中對侵略者的憤恨，表達著心中清烈的愛國主義熱情。同時，也讓學生在比較演唱中學習了新知識，在體驗活動中感受了作曲手法。

　　三、 體驗活動，讓學生學習知識成為一種樂趣

　　回顧本課的內容，為了避免活動的單一，根據三年級學生的好奇心理特點，我在教學過程中將教材中的歌曲學習過程變成了“探秘活動”，讓學生、聽課教師耳目一新。通過講故事、唱唱我心中的《國歌》、《國歌》探密系列活動等方式，讓學生在生活場景和探究活動中學習，既增強了師生之間的感情，又很好地激發(fā)了學生的興趣，還為學生的音樂學習提供了很好的教學資源，為以后熱愛音樂文化做好了準備。我根據學生在平時生活中的好奇心強、表現(xiàn)欲高等心理引入課堂，將學生經常參與的考一考、說一說、聽一聽、唱一唱等活動充分融會課堂中，非常貼近學生的生活實際和心理特點，學生不僅興致濃厚，而且體驗到音樂活動就在我們身邊，我們每天都可以和它進行零距離接觸，從而增強了學生學好音樂的信心，滿足了學生的學習需求。

　　在教學中，我始終以歌曲音樂為中心，充分運用音樂本題（如旋律、節(jié)奏、音樂記號、風格等）的特點，通過情景創(chuàng)設，對比欣賞、旋律哼唱、演唱及表演等手段，將音樂知識技能的學習與歌曲訓練有機的融合在音樂的實踐活動中，讓學生在聆聽中感受，在感受中想象，在想象中理解，在理解中表現(xiàn)，在表演中體驗音樂帶來的審美愉悅，使音樂教學真正成為“為了學會音樂欣賞”的教育。

　　要讓音樂真正走進學生的心靈，不能片面追求形式上的熱熱鬧鬧、花樣繁多，而應踏踏實實地把握作品、設計教學環(huán)節(jié)和教學方法，才能在看似簡單的教學內容上出無限的精彩來。

　　《國歌》教學反思篇二

　　作為一個中國人，國歌是我們最熟悉的歌曲。在新課程教材中國歌也多次出現(xiàn)。當三年級的教材中再次出現(xiàn)國歌時，我有一些茫然。

　　這一次出現(xiàn)，在音樂層面上的主要任務是學唱國歌。作為四年級的學生，說不會唱國歌那實在是過意不去。問題是學生“真”會唱了嗎？答案是否定的。 分析一下《義勇軍進行曲》這首歌的知識點，書本上比較強調的是旋律的上行。我覺得這一點學生比較容易接受并掌握。倒是樂曲當中的附點節(jié)奏，可以說100%的學生在不經提醒的情況下會唱成八分音符。因為學生從幼兒園開始就形成了一種不標準的錯誤的體驗。這種錯誤不是人為的，而是國歌對于幼兒園的孩子來說實在難度太大。錯誤一旦形成，要想改正起來就很困難。

　　因此，我要求學生不管會否唱國歌，一定要先安靜聽一遍，在心里跟著唱，看看哪些地方自己以前唱得不對。事實證明，這種安靜聆聽的效果不錯。結合著介紹國歌產生的時代背景，學生就能準確地唱好“不愿做奴隸的人們”、“每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲”等句子。

　　教學這一首歌，要達到的另一個情感目標就是通過演唱國歌激發(fā)學生熱愛祖國的情感。為了達到這一目標，我能過三個步驟：

　　1、介紹國歌產生的時代背景；

　　2、觀看天安門閱兵儀式；

　　3、從家鄉(xiāng)的變化來看祖國的發(fā)展。通過這三步學生不僅很好地了解了國歌的產生時代，并且通過觀看視頻，聯(lián)系生活等方式體會到新中國的發(fā)展。

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