拼音復(fù)習(xí)二教學(xué)反思
我們學(xué)完了所有的拼音字母，應(yīng)該好好的復(fù)習(xí)鞏固一下了。下面小編為大家整理拼音復(fù)習(xí)的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀與借鑒!
拼音復(fù)習(xí)二教學(xué)反思1
今天上了一節(jié)新課是復(fù)習(xí)二中的三個練習(xí)：讀讀連連、我會認和我會讀。這節(jié)課的目標是復(fù)習(xí)第二單元的音節(jié)和生字。
首先，在我會讀環(huán)節(jié)中我先出示聲母中的幾對“雙胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，讓學(xué)生對比讀，接著再出示音節(jié)的對比，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生通過個別讀，齊讀等方式的讀掌握這幾個音節(jié)。因為是課前的幾分鐘學(xué)生注意力還比較集中。在讀讀連連這個環(huán)節(jié)中，我用“猜謎語”的形式激趣：小朋友們，每個圈里都是一個謎語，把里面的拼音連起來讀讀，就知道謎底了�？纯茨膫�小朋友是“謎語大王 ”。于是一雙雙小手齊刷刷地舉了起來。沒用多少時間所有的音節(jié)就通過小老師帶讀，齊讀等方式拼完了。而以前拼數(shù)量多點的音節(jié)時學(xué)生大多沒有這么大的興趣，要花較多時間組織。不過，接下來的連線是這節(jié)課失敗的地方。我先讓學(xué)生觀察書上連起來的兩組音節(jié)：qìchē、huǒ chē，引導(dǎo)學(xué)生說出因為他們都是車所以把它們連在一起。卻忽略了它們的顏色也是一樣的這個有利條件。
因為一年級學(xué)生注意是形象思維，所以他們對顏色比較敏感，而光光讓他們把同一類的事物連起來，在這么多的音節(jié)中有一定難度。結(jié)果這道題花了很長的時間�！拔視J”這個環(huán)節(jié)只有5分鐘的時間，我先出示課件：一顆種滿水果的大果樹，點擊水果后面有生字。我先請學(xué)生個別說說他們想吃什么水果，然后點擊相應(yīng)的水果，引導(dǎo)學(xué)生讀出生字：要把生字讀對了，你才能成功摘下水果。學(xué)生讀正確了，再請他帶著全班讀。由于果樹這個事物非常形象而且顏色豐富，學(xué)生有很大的興趣。但是由于時間沒有把握好，本來我還設(shè)計了讓學(xué)生猜每個生字在哪個水果后面，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)牢記生字。
拼音復(fù)習(xí)二教學(xué)反思2
１、學(xué)生對動手拼字母的環(huán)節(jié)十分感興趣。特別是學(xué)生編出了很多的拼音操，孩子們的想象力十分豐富。同學(xué)們在互相幫助中獲得進步。編出的操，我們把其作為課中操，第一復(fù)習(xí)了拼音，第二讓孩子們活動了身體，效果不錯。
２、可能是課文學(xué)習(xí)編排的時候，平舌音在前，所以，很多孩子對聲母的順序也搞錯了。看來，先入為主確實比較難以改變。于是，我又給孩子們編了他們趕興趣的故事：有一天，拼音王國里的老爺爺覺得這么多的小寶寶在里面太亂了，就要求拼音寶寶排好隊伍做游戲，否則要把拼音寶寶們趕出拼音樂園。于是，拼音寶寶們很快地排隊了。你猜他們是按照什么來排隊的？是呀。他們按照先來后到的原則，我們先認識的排最前面�？墒�，排著排著，有人哭了。是誰呢？原來是平舌音三兄弟。他們一邊哭，一邊要求：“我們都是一個人，翹舌音哥哥身體長得比我們大（都有H做伴），我們想和前面的 j q x 連在一起�！崩蠣敔斅犃耍髑笏膫�翹舌音的意見。翹舌音兄弟很爽快地答應(yīng)了。
從此，他們排的`隊伍就這么固定下來了。
孩子們聽了這個故事后，就很方便地記住了。
拼音復(fù)習(xí)二教學(xué)反思3
在最近舉行的新老師課堂教學(xué)展示活動中，我執(zhí)教了《漢語拼音復(fù)習(xí)二》。在認真地觀摩其他同事的課堂教學(xué)、聽取評委的意見后，我對這堂課進行了反思。
一、發(fā)現(xiàn)存在以下不足
�。薄⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，影響了教學(xué)的實效性。由于教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，在教學(xué)內(nèi)容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現(xiàn)“空擋”，造成時間浪費，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)效果。
２、教學(xué)方法單調(diào)而保守，影響了教學(xué)的實效性。一是教師沒有恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學(xué),缺乏生動形象的影像，不能強有力地吸引住學(xué)生的眼睛，因此教學(xué)效果事倍功半。二是教師對課堂上生成的資源不能及時把握、利用，只是一味地按自己預(yù)設(shè)的去進行教學(xué)，最后看似完成了教學(xué)任務(wù)，實際上效果并不理想。
�。场]有做到因材施教。本課是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的主要目的就在于讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會舉一反三。它的特點就是多練�？墒窃诮虒W(xué)過程中我對學(xué)生的訓(xùn)練卻不夠，以至教學(xué)效果不盡人意。一是訓(xùn)練面不夠廣，沒有照顧到接受能力稍差的學(xué)生；二是訓(xùn)練方法單調(diào)，除了指名讀、全班讀、男女生比賽讀，連開火車讀都沒有。這樣的練習(xí)怎能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識呢？
４、對課堂的調(diào)控不及時、不到位。當課堂上出現(xiàn)學(xué)生溜號時，我沒有及時地進行教育、引導(dǎo)，沒有及時控制，結(jié)果造成“鬧堂”的局面。
�。怠⒔虒W(xué)語言單調(diào)乏味，缺乏感召力、親和力。
二、這堂課的失敗主要在于
�。薄⑽覍W(xué)情關(guān)注不夠，在備課時，對學(xué)情的分析不夠周全。
２、自身基本功差。
�。�、平常對學(xué)生的常規(guī)教育還不夠。
為了避免再出現(xiàn)這樣的課，為了對得起這些孩子，為了讓自己不落后于其他同事、不落后于這個時代，我得學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
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