《加法和減法》的教學(xué)反思
這是我第二次上《加法和減法》，這堂課是學(xué)生感知加減法可以互逆的開始。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能算10以內(nèi)的加減法和十幾加幾十幾減幾的算式了。為了能讓學(xué)生更好的理解加減法的互逆關(guān)系，我在教學(xué)中通過主題圖，讓學(xué)生從主題圖中找到蘋果和梨的個(gè)數(shù)，再把他們之間相應(yīng)的關(guān)系能夠用三句話簡(jiǎn)單的表達(dá)出來，最后讓學(xué)生列出一道加法算式和兩道減法算式。然而在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了許多問題：
1.重點(diǎn)難點(diǎn)沒有落實(shí)
《加法和減法》的難點(diǎn)是感知加減之間的互逆關(guān)系，應(yīng)該建立在學(xué)生的感知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生有個(gè)提升。盡管在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一預(yù)設(shè)，但很多時(shí)候都淺嘗輒止，知識(shí)點(diǎn)沒有落實(shí)，就急忙進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致難點(diǎn)沒有突破。
在進(jìn)行三個(gè)數(shù)寫算式的時(shí)候，很多學(xué)生出現(xiàn)了把三個(gè)數(shù)中的兩個(gè)數(shù)寫進(jìn)去，還有一個(gè)沒用，當(dāng)時(shí)雖然給予了及時(shí)的糾正，但效果不明顯。在自己編三個(gè)數(shù)寫算式的時(shí)候因?yàn)闆]有把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了所以學(xué)生在寫的數(shù)的時(shí)候都是湊的，這樣就出現(xiàn)了6、7、8，2、3、4之類的數(shù)字了。
出現(xiàn)這種問題是由于我三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系沒有講清楚是用兩個(gè)較小的數(shù)相加等于較大的數(shù)，三個(gè)數(shù)中較大的數(shù)減去一個(gè)較小的數(shù)就等于另一個(gè)較小的數(shù)。若能再講進(jìn)去減法中的被減數(shù)就是加法中的和，加法中的加數(shù)是減法中的減數(shù)或差，那么學(xué)生在自己出數(shù)字的`時(shí)候就知道先出兩個(gè)較小的數(shù)再出一個(gè)較大的數(shù)。而不會(huì)出現(xiàn)上面的情況了。
2.指令不明確
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中三個(gè)算式中的4、5、9在圖中表示什么意思時(shí)，我卻讓學(xué)生說算式表示什么意思，因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)知道了算式的意思。到最后是匆匆而過。下面的教學(xué)過程中要求學(xué)生先寫上三個(gè)數(shù)再編算式可是自己在板書的時(shí)候沒寫，所以大部分學(xué)生都沒有寫上數(shù)字。雖然口頭上一直在強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生沒有聽進(jìn)去。
所以在教學(xué)中給的指令一定要明確，使學(xué)生很清楚自己朝著什么方向走。
這一堂課充分說明了我備課時(shí)的不充分，在備教材的同時(shí)，還應(yīng)備學(xué)生。這幾點(diǎn)問題僅僅是反映出來的若干問題中的一部分，一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首先要要克服這些問題。
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