關(guān)于教學(xué)反思范例參考
篇一：教學(xué)反思范例
寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。
寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的'一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
寫再教設(shè)計
節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
篇二：教學(xué)反思范例
因此，童話深受兒童喜愛，也是小學(xué)中低年級語文課程的一個重要內(nèi)容。
本文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一個小教學(xué)失誤，就是在教學(xué)前沒有給大家布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
反思已成為促使教師更為主動參與教學(xué)、提高教學(xué)效果的重要手段。
10:25四年級語文教學(xué)反思小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我深刻地反思了一下，覺得問題只能還是出在了我的身上：我片面強(qiáng)調(diào)要把"點"寫好，在那上面花了好多的精力。
原文地址：教學(xué)反思（三）作者：馬琳關(guān)于有效作文教學(xué)的思考馬琳10月31日跟隨鄒壽元老師到梅州豐順參加"為中華而教"活動的啟動儀式，并在豐順中學(xué)上了一節(jié)關(guān)于記敘文細(xì)節(jié)描寫的作文升格指導(dǎo)課。
4、結(jié)構(gòu)多樣。
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
前幾天我為四年級學(xué)生講的一節(jié)《成長的故事》習(xí)作指導(dǎo)課，我做了大膽嘗試，一改以往講解式的教學(xué)模式，收到了良好的效果，具體體現(xiàn)在以下幾方面：一、讓學(xué)生處于自由，愉悅的習(xí)作狀態(tài)寫作需要一種狀態(tài)。
篇三：教學(xué)反思范例
連續(xù)接觸了兩屆學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生，到這一屆學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，我在教學(xué)方式上采取了與以往完全不一樣的教學(xué)方式。停下以前的快節(jié)奏，靜下心來思考工作中的不足。完善教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中由于有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以迫使我的課堂是快節(jié)奏，大容量的。由于考慮到相當(dāng)一部分學(xué)生要進(jìn)入更好，更高一級的學(xué)校，于是，我更關(guān)注于對教材的思考與拓展，對教材深度的挖掘，尋找有靈活度的習(xí)題，往往是由于學(xué)生欠認(rèn)真推敲而容易做錯的題目，讓學(xué)生在犯錯的過程中有所啟發(fā)與觸動。我現(xiàn)在所教的兩個班級的學(xué)生大多在英語學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣相對較弱，所以對教材的深度挖掘已沒有意義，我立足于如何幫助學(xué)生扎實的吸收課文內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上以教學(xué)大綱為立足點，放棄偏題，難題。題目做到少而精，不斷反饋，幫助學(xué)生及時記憶。把一些最基本的知識點，書上的單詞經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，做到我教的內(nèi)容，就做并練這個內(nèi)容。從以往關(guān)注教材，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生，在反饋中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況。
例如，在上unit5page32講opendayprogramme時，原本是一個教時的課，由于學(xué)生掌握不好，我安排了三個課時，因為，我發(fā)現(xiàn)這一版的內(nèi)容是這一單元的重中之重。我一課時是引入，讓學(xué)生大致了解，第二課時復(fù)現(xiàn)，第三課時安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課。再默寫里面的短語，默不出的我利用課余時間到我辦公室重默，在保證了大部分學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)上再往前推進(jìn)。后面的教學(xué)內(nèi)容有很多與這一版有交叉，因此，我覺得每一次的強(qiáng)化，再結(jié)合我之前一直對這些知識點的反復(fù)，對學(xué)生掌握書本知識有幫助，我發(fā)現(xiàn)對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，一定要老師梳理出每單元的主要的教學(xué)內(nèi)容，對知識點處理一定要細(xì)致，反復(fù)，及時反饋，再層層推進(jìn)，不要急著往前推進(jìn)度，而要關(guān)注學(xué)生，你教的是否大部分學(xué)生已學(xué)會。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思繪畫游戲教學(xué)反思黃果樹聽瀑教學(xué)反思
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