《祁黃羊》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《祁黃羊》教學(xué)反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《祁黃羊》教學(xué)反思 篇1
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。
教學(xué)一開始，我先通過復(fù)習(xí)詞語，了解課文內(nèi)容入手，以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，接著回顧課文3-7自然段是“外舉”部分，8-11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
文章的對話比較淺顯，學(xué)生也能在朗讀中體會意思。在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊的第一次對話時，通過學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并注意人物的提示語，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當(dāng)時的心理。之后，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生穿越歷史隧道，重回當(dāng)年舉薦場景：全國百姓得知祁黃羊推薦仇人解狐為中軍尉時，朝野上下震驚了，議論紛紛，祁黃羊的親人會說些什么呢？解狐會說些什么？激起學(xué)生對話的欲望，并竭力拓展對話的時空，組織生本對話、生生對話，師生對話，在對話中逐步理解、體驗(yàn)、并有所感悟，再次感受祁黃羊“公私分明”的品質(zhì)。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。在交流“內(nèi)舉不避親”時，除了抓“只有”“鄭重”和人物對話外外，也同樣創(chuàng)設(shè)情境，模擬當(dāng)時情況，讓學(xué)生感受當(dāng)時祁黃羊所感受的壓力，從而感受他的出以公心。
接著讓學(xué)生思考：你想用那些詞句或名言贊頌祁黃羊？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、正直無私、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。
《祁黃羊》教學(xué)反思 篇2
指導(dǎo)精讀時，放手讓學(xué)生讀課文，要求讀正確、流利，特別是祈黃羊和晉悼公的四次對話要讀出感情來。并抓住人物的神態(tài)，去體味人物的思想感情。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，說說從這兩個詞語中讀出了什么，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對話，重點(diǎn)研讀一句反問句和一句疑問句，進(jìn)而朗讀，從中體會祈黃羊公私分明、不計(jì)前嫌的高尚品德。
當(dāng)然，導(dǎo)讀第三、第四次對話時，仍然采用上述方法：抓住人物的對話、說話時的神態(tài)，加深對課文內(nèi)容的理解。
同時創(chuàng)設(shè)情境對話，加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友和嫉恨他的小人會說些什么？
新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感之中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂上，老師應(yīng)該是助燃器、是點(diǎn)火器，是激活學(xué)生情感的火把。但課后我回想一下，覺得有些地方還不夠：朗讀指導(dǎo)有的地方還不到位，部分學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。在今后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)。
《祁黃羊》教學(xué)反思 篇3
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解“外舉不避仇”、“內(nèi)舉不避親”、“出以公心”等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱T疑導(dǎo)讀。
新課開始，先讓孩子們讀最后一個自然段，讀了這一自然段，你有什么問題？然后又讓孩子們回到課文里找答案。問題源于學(xué)生，終于文本，我始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
（二）研讀對話，加強(qiáng)感悟。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3-11自然段時，分成兩個層次進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-7自然段，“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8-11自然段，“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個非常不負(fù)責(zé)任的人。”學(xué)生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
�。ㄈ┙涣鞣窒�，升華體驗(yàn)。
學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“可以用什么詞來形容祁黃羊的高尚品質(zhì)？”“你想對祁黃羊說些什么？”再次點(diǎn)擊中心。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐體驗(yàn)，延伸拓展。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，讓我們推薦班干，標(biāo)準(zhǔn)是什么？
《祁黃羊》教學(xué)反思 篇4
《祁黃羊》是一篇?dú)v史人物故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
這是一篇寫人物的文章，與第二單元的作文《我推薦》有相通之處，所以我在教學(xué)中以本文的寫作特點(diǎn)為主線，即典型事例和語言描寫，借助本文教學(xué)提高學(xué)生寫人的寫作能力。課堂思路清晰，能抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生聽講效率較高。課堂教學(xué)中主要存在以下問題需要改進(jìn)。
1、導(dǎo)入不夠直接，可以進(jìn)行直接導(dǎo)入，直奔主題也是不錯的選擇。
2、在解釋“外舉不避仇，內(nèi)句不避親”時，可以用故事的主線“第一次。第二次�！眮頌閷W(xué)生理清脈絡(luò)。
3、課后作業(yè)可以設(shè)計(jì)向?qū)W生推薦一本相關(guān)書籍，拓展學(xué)生知識面。
4、中心句、關(guān)鍵詞還需要反復(fù)咀嚼、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)到學(xué)生去感悟，而不是去記住。
《祁黃羊》教學(xué)反思 篇5
科任教師章鵬英在星期三上午的教研課中我上了《祁黃羊》。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人�！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當(dāng)時的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？”學(xué)生們有的'說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)摇Ｓ械恼f：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時和你關(guān)系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學(xué)生們這時已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
《祁黃羊》教學(xué)反思 篇6
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
我在教學(xué)這篇課文時，就有學(xué)生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任，剛好這個人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌？應(yīng)對學(xué)生的疑問，我頓時愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長請教，才弄清楚故事的原委。
原先祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔(dān)任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，之后，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結(jié)合起來了，以至于學(xué)生對祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。
透過這片課文的教學(xué)，我明白了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而就應(yīng)滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。
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