《用連乘方法解決問題》課程教學反思
“問題解決”從原來的“三足鼎立”（計算、概念、應用題）到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無行，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革。一至三年級的問題解決教學，只在三下的第八單元專門劈出一個單元進行教學。但是由于在計算教學和概念教學中滲透了大量的問題解決，學生的問題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應用題。這類問題在學生的生活中經(jīng)常碰到，因此學生并不感覺陌生。因此，在本課教學中，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：
一、以境促情，激發(fā)學生自主探究。
問題蘊含在生活之中。本節(jié)課教學中，我以學生喜歡的運動會作為情境載體，讓學生計算運動會參加廣播操的人數(shù)、長跑運動員的訓練米數(shù)、運動會獎品購買、運動會照片存放等一系列數(shù)學問題，以主題式展開教學，讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學中，當他們獨立解決參加運動會廣播操人數(shù)時，不僅列出了5×8×6＝240（人），而且也列出了5×8×6＝240（人）及8×6×5＝240（人），通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關系，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。同時，我并不拘泥于單一的問題情境中，把連乘問題拓寬到“計算圖書室的圖書”等問題，讓學生初步感知這一問題存在的普遍性，掌握連乘問題的基本數(shù)量關系，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
二、豐富題型，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了四個不同類型的相關練習。練習1是例題的模仿練習，是對學生探究知識的適當鞏固。練習2以表格的形式展現(xiàn)，讓學生學會分析表格中的數(shù)量關系，并能對小組成員進行合理分工，在合作的基礎上完成練習。練習3需要學生自己搜集相關的數(shù)學信息，并能根據(jù)問題提出缺少的.數(shù)學信息，是學生對連乘問題的深入理解。練習4結(jié)合估算，體驗解題策略的多樣化。通過不同類型的練習，使學生進一步掌握了連乘問題的數(shù)量關系，并了解到同一問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學生合理靈活的解題能力。
當然課堂中也有許多亟待改進的地方。
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調(diào)乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對比，學生很可能造成思維定勢，認為連乘問題只是簡單的三個數(shù)相乘，而忽略對連乘問題數(shù)量關系的分析。
【《用連乘方法解決問題》課程教學反思】相關文章：
《用連乘方法解決問題》教學反思06-22
《用連乘解決問題》的教學反思06-15
《用連乘方法解決問題》教學反思范文06-28
《用連乘解決問題》教學反思（精選5篇）01-26
《分數(shù)連乘》課程教學反思12-05
小學數(shù)學《用連乘解決問題》的教學反思（精選4篇）04-04
《用連乘解決問題》小學教學設計12-19
《用連乘方法解決問題》評課稿11-11