基因工程及其應(yīng)用的教學(xué)反思
高中二年級學(xué)生具有抽象思維，但是仍然需要感性知識，形象知識作為支持，如果教學(xué)過程中，能夠用心設(shè)計一些實物，化抽象為具體，最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位，那無疑是教學(xué)的一大亮點。所以課堂教學(xué)設(shè)計的雙邊活動，一定要尊重學(xué)生的主體地位。 本節(jié)課用科普知識導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究心理。用具體的物體演示基因工程過程，又一次吸引了學(xué)生的眼球，完全將學(xué)生的注意力留在課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后利用即將到來的圣誕節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)計一棵像螢火蟲一樣會自行發(fā)光的圣誕樹，再一次激活課堂氣氛。整個課堂完全在老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、點撥下，有趣而有序地進(jìn)行。主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）課堂氣氛變得活躍
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動取得了非常好的效果，最明顯的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍了許多，比如讓學(xué)生為圣誕節(jié)制造一種會發(fā)光的植物，同學(xué)們都積極參與討論，有的同學(xué)說，這樣以后就會有許多有趣的植物誕生。知識的掌握情況也比較好，課堂問題基本上學(xué)生都能夠回答出來。在隨后的隨堂測驗中，與基因工程相關(guān)的題目，學(xué)生完成的都很好。本節(jié)課的教學(xué)方法比起單純講授的方法效果要好很多，原因可能是：合理運用了科普知識，運用了簡單的實物道具，將復(fù)雜的、抽象的知識簡單化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，便于學(xué)生接受；通過實驗探究，讓學(xué)生積極參與課堂活動，使原本枯燥的知識變得有趣，使原本書本的知識生活化，使學(xué)生變被動接受為主動汲取，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了二期課改課程的教學(xué)理念。
（二）恰當(dāng)選材可以吸引學(xué)生注意力
我在備課的時候，切實感覺到篩選材料的重要性。課本上講到轉(zhuǎn)基因知識時是以轉(zhuǎn)基因植物抗蟲棉入題的，抗蟲棉是我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因植物，無疑是非常好的材料，但是對于城市的孩子來說，他們?nèi)狈Ω行缘恼J(rèn)識，有的學(xué)生從來沒有看到過棉花植株，所以對于這些內(nèi)容他們并不是很感興趣，但是換成侏儒癥，糖尿病就顯得有趣得多，從生長激素、胰島素這些基因工程藥品入題似乎學(xué)生更感興趣，學(xué)生的注意力也更容易被集中。這一點也體現(xiàn)了二期課改的選材開放性的要求，教材已經(jīng)不再是法律、經(jīng)典，而是范本、參考。這就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，二期課改對于教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
（三）巧妙的課堂程序方便教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
課堂程序的設(shè)計也很重要，課堂程序設(shè)計一方面要符合邏輯，但是另一方面，也是非常重
要的就是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教材在講基因工程定義和步驟之前，先講基因工程的'工具，再講定義和步驟，筆者認(rèn)為這樣處理起點似乎有點高，如果從定義中逐步獲得所需工具就顯得比較自然，比較容易理解，等解釋完工具時再講基因工程操作步驟，就不會因為出現(xiàn)新的名詞而被打斷操作思路。在基因工程基本步驟演示結(jié)束后，再讓學(xué)生設(shè)計實驗，一方面強(qiáng)化知識點，另一方面使課堂氣氛活躍程度達(dá)到高峰。在整個課程設(shè)計中，從點的突破著手，逐漸實現(xiàn)線、面的突破，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
想。
一、利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的興趣
一副漂亮的熒光樹引入，立即吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生都議論紛紛，這棵樹為什么能發(fā)熒光呢？怎樣才能培育出這樣的樹呢？教師抓住教育的契機(jī)，引入本節(jié)內(nèi)容基因工程的基本操作程序，學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，思維之門打開。
二、列表對比將瑣碎知識整體化
原核基因結(jié)構(gòu)和真核基因結(jié)構(gòu)的對比，基因組文庫與部分基因文庫的對比，PCR與DNA體內(nèi)復(fù)制的對比，通過對比列表學(xué)生將學(xué)到的瑣碎知識整體化，并且通過對比記憶更加牢固。
三、學(xué)生自制流程圖將抽象內(nèi)容形象化
基因文庫是個抽象的概念，教師通過提供圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自己繪制流程圖，小組內(nèi)進(jìn)行討論，找小組代表發(fā)言。學(xué)生親身探索的過程將知識內(nèi)化，比起教師枯燥的講解更能調(diào)動學(xué)生的積極性，知識的形成過程重視學(xué)生的主動性發(fā)揮，從而將抽象的知識形象化，取得了事半功倍的效果。
四、小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神
本節(jié)課中學(xué)生討論一共三次，通過討論可以開闊學(xué)生的思維，提高與他人合作的能力。
在基因組文庫的基因為什么不能全部進(jìn)行物種間的基因交流的討論中，學(xué)生們的思維尤為活躍，雖然個別學(xué)生的回答不符合實際，但是在學(xué)生討論的過程中思維之門開啟，暢所欲言，能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性
五、聯(lián)系實際將理論知識形象化
教師適時的將基因工程的科技成果穿插到教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性，將理論知識生活化，具體化。
六、多媒體與板書相結(jié)合
隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，但是有些教師完全依賴多媒體，這樣的效果不是很好，板書不能丟，板書的設(shè)計也是教師基本功的一項，多媒體是用來補(bǔ)充板書不能體現(xiàn)的內(nèi)容，一種輔助的手段。在教學(xué)過程中一些相關(guān)的圖片，動畫通過多媒體的演示可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，但是切忌太過于花哨，應(yīng)該突出實質(zhì)性的東西。板書可以將課本的重點和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，給學(xué)生一個完整的印象
不足：
一、板書設(shè)計過多。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以板書內(nèi)容較多。改進(jìn)：把多媒體與板書較好的結(jié)合
二、學(xué)生發(fā)言積極，時間沒能很好的控制。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的體會到新課改的重要性，也充分意識到自錄反思課的重要意義，在今后的教學(xué)中我會更加努力，不斷的完善自己，將教學(xué)改革落到細(xì)處，落到實處，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人。 而基因工程內(nèi)容抽象，知識瑣碎，如何在有限的時間讓學(xué)生充滿樂趣搞效的學(xué)習(xí)是本節(jié)內(nèi)容的主導(dǎo)思
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