《敬畏生命》的教學反思

　　對于理解起來有難度的課文，我們是否一定要讓學生逐字逐句地去理解呢？我想，既然我們強調自主探究學習，就應該給學生提供一個自主探究的空間和機會教師一講解，一指導，學生全懂了，還讓他們自主探究什么呢？閱讀教學不只是為了從文本中獲得知識，更重要的是為了培養(yǎng)繼續(xù)學習和探究的興趣從這個意義上講，閱讀教學可以給學生留下一些不懂的內容這堂課，我回避了一些學生難以理解的句子的分析，而是從他們自己希望解決的問題入手，一線貫穿，調動他們思維的`積極性既理解了課文的主要內容，又給他們提供了思考探究的空間，教學效果是良好的

　　教師應該交給學生理性地思維，初二的學生正是思維的形成階段，具有一定的獨立性，但是也具有盲目性應該怎樣看待課文的內容呢？我想，讓學生學會質疑是必要的我引入了兩段網上的爭論性文字，目的也是希望學生能開闊視野，拓展思維，有自己的思想和見地從學生的積極性看來，他們對這個設計是有興趣的

　　假如對學生的點撥能更貼切，更到位，那么課堂教學的效果可能會更好一些適時而準確的點撥最能體現(xiàn)一個教師的功力，但這正是這堂課所欠缺的好的點撥和學生的精彩發(fā)言結合起來，一定會給課堂增色不少這，正是我今后要努力的方向。

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