《想飛的烏龜》教學反思
《想飛的烏龜》是北師大版一年級下冊第十一單元以“愿望”為主題的課文。設計本節(jié)課教學，我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創(chuàng)設問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力�；仡櫿谜n，我感覺比較滿意的地方主要有：
1、注重激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于學、主動學。因此，在教學一開始，我就先出示《想飛的烏龜》這一課題，我問同學們，看到這個題目后，你想知道些什么？在教師的引導下，同學們討論熱烈：有的說：“烏龜為什么想飛？” “烏龜怎么會飛呢？”“烏龜飛起來了嗎？”這一個個有趣的問題，激發(fā)了學生們主動探究的熱情，于是，正在學生探索知識情緒高漲的情況下，進入了新課的教學。
2、關注學生情感思維。
課堂是教學的主渠道、主陣地，是課改實驗的核心。教師要以平等的人格同學生交流，關注學生的情感體驗，傾聽學生不同的意見，鼓勵學生敢想敢說，這樣可以有效開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。如組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：因為烏龜想到天上去看一看。因為烏龜想去看看小鳥去的那個地方，到底有多美？因為烏龜想：飛起來一定很舒服！因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什么樣的。聽著孩子們的發(fā)言，你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢？
3、教師要抓住時機，啟發(fā)學生想象，讓學生敢說、會說。
烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會想什么呢？學生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個好點的辦法啦�！苯璐藱C會，我啟發(fā)學生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時，一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的`辦法蕩上天”等，對待這些，我都讓學生暢所欲言，此時我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。使學生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維得到充分的體現(xiàn)。
當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。
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