科學(xué)課程《污水和污水處理》的教學(xué)反思
目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動(dòng)引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染，意識(shí)到水污染主要是人類活動(dòng)造成的，進(jìn)而樹(shù)立節(jié)約。
《污水和污水處理》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第六課。目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動(dòng)引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染，意識(shí)到水污染主要是人類活動(dòng)造成的，進(jìn)而樹(shù)立節(jié)約用水、減少污水的意識(shí)。
這一課內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分：觀察比較自來(lái)水和生活污水。第二部分：污染源的討論。第三部分：污水的處理。我在上這課時(shí)先由視頻導(dǎo)入（在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來(lái)自哪兒？）我先上的第二部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“絕大多數(shù)的水污染都是由人類的活動(dòng)引起的”。接下來(lái)再研究第一部分和第三部分。我覺(jué)得這樣更自然，讓學(xué)生更好理解。
課初，我從網(wǎng)上收集了一些有關(guān)地球水資源有限的短視頻。在課堂上，將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而引入新課。學(xué)生產(chǎn)生了想研究的興趣后，這節(jié)課就成功了一半。
課前，學(xué)生就調(diào)查了水的污染源，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生對(duì)污水情況已經(jīng)取得初步的了解。課堂上，學(xué)生交流匯報(bào)調(diào)查到的污染源，充分意識(shí)到大部分污水是人類的生活造成的，污水問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。
污水凈化實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組準(zhǔn)備了2杯水：一杯生活污水，一杯自來(lái)水。課堂上，學(xué)生用已經(jīng)掌握的'觀察方法比較觀察這兩杯水有什么不同，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格，分別從顏色、氣味、沉淀物、透明度等方面去比較。在實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)后，基本能達(dá)成共識(shí)：生活污水中不僅有泥沙，還存在油污等其他雜質(zhì)。沉淀和過(guò)濾法可以對(duì)污水進(jìn)行凈化，但達(dá)不到自來(lái)水的潔凈程度。實(shí)驗(yàn)的效果比較令人滿意，學(xué)生得出的結(jié)論也比較完善。
最后在污水的處理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，我讓學(xué)生自行閱讀污水處理系統(tǒng)示意圖。之后給學(xué)生補(bǔ)充加細(xì)菌群的生物處理方法和加氯的化學(xué)處理方法。學(xué)生取得印象也不是很深刻。由于組織學(xué)生參觀污水處理廠這個(gè)活動(dòng)不能落實(shí)，我下載了污水處理廠污水處理的視頻給學(xué)生觀看，也十分精彩，學(xué)生如身臨其境，這也是這節(jié)課的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
這節(jié)課，教師一直有一個(gè)困惑不能解答，現(xiàn)在仍不知該怎樣處理。第三環(huán)節(jié)污水的處理中，教師到底需不需要引領(lǐng)學(xué)生了解污水處理的三種方法———物理方法、生物方法、化學(xué)方法。讓學(xué)生明白物理方法的特點(diǎn)是分離，生物方法的特點(diǎn)是分解，化學(xué)方法的特點(diǎn)是消毒，似乎我覺(jué)得學(xué)生完全可以理解，但是因?yàn)槭枪_(kāi)課，害怕學(xué)生弄不清，所以我沒(méi)有講，總覺(jué)得有些遺憾。
這節(jié)課中，學(xué)生參與積極主動(dòng)，展示大方，觀察細(xì)致，課堂氣氛活躍。但還存在著幾點(diǎn)不足之處：
1、教師語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得也不是很完美，這些缺點(diǎn)有待于日后改善。
2、污水的準(zhǔn)備應(yīng)該具有多樣性�？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的污水。例如廚房污水、洗滌污水、河水等，效果會(huì)更好。
3、小組調(diào)查不到位，不準(zhǔn)確。例如動(dòng)物尸體對(duì)水的污染、工業(yè)污水對(duì)水的污染。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)秩序有些亂，而且小組長(zhǎng)分工了，但沒(méi)有落實(shí)好，學(xué)生被實(shí)驗(yàn)所吸引，沒(méi)有好好觀察，記錄。
5、教師處理不好與學(xué)生的關(guān)系，教師總是急于講解、提示，而留給學(xué)生的空間、時(shí)間不夠充分。尤其在最后一環(huán)節(jié)污水的處理中，學(xué)生可自行得出的結(jié)論，教師過(guò)多干涉。
總之，課改的路只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)，我會(huì)不斷思考、實(shí)踐、總結(jié)，我會(huì)在漫漫長(zhǎng)路上上下斷求索，迎接新的挑戰(zhàn)，奔向曙光。
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