北京版二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)片斷及反思范文
《亡羊補(bǔ)牢》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)，這個(gè)寓言故事告訴孩子們一個(gè)道理：一個(gè)人做了錯(cuò)事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。
在學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)中，三年級(jí)兩位教師分別對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)行了備課、上課、說(shuō)課，課后對(duì)自己的課進(jìn)行了反思，課上兩位老師對(duì)課文里出現(xiàn)的插圖進(jìn)行了不同的處理，以下是兩位老師的教學(xué)片段
片斷一：
師：出示掛圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了些什么？
生：圖上畫(huà)了一棵大樹(shù)，大樹(shù)下有一個(gè)羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個(gè)人
師：你能用一個(gè)字概括說(shuō)出圖上的內(nèi)容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說(shuō)說(shuō)圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？
生：一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個(gè)洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容，那么課文里是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？
片斷二：
師：出示掛圖，同學(xué)們剛才我們對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結(jié)合插圖用因?yàn)椤浴涫秸f(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎？
生1：因?yàn)轲B(yǎng)羊人聽(tīng)了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒(méi)丟過(guò)羊。
生2：因?yàn)轲B(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺(jué)得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒(méi)聽(tīng)街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎？
生：復(fù)述（略）
反思：
課標(biāo)在教材說(shuō)明中指出：在語(yǔ)文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的'一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖對(duì)課文有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合插圖，用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過(guò)程中起到了異曲同工的效果。
新課程語(yǔ)文教材每篇課文都配有插圖，是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，具有欣賞性，藝術(shù)性，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價(jià)值。有些插圖蘊(yùn)含著豐富的思想感情，透露著人生哲理，態(tài)度價(jià)值，人文信息等等。老師要讓每一個(gè)學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課文中的插圖能賦予學(xué)生一定的精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分，奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂中關(guān)注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益。 筆者認(rèn)為可以從以下幾方面運(yùn)用插圖
借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物
剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小，知識(shí)少，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫(huà)面。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，能使他們對(duì)該事物有具體形象的認(rèn)識(shí)。
借助插圖，幫助學(xué)生理解課文
對(duì)于有些課文，學(xué)生不易理解，借助鮮明生動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)插圖提供的畫(huà)面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。
2、插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)�，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。
3、插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學(xué)生背誦課文 、復(fù)述課文。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們背誦較長(zhǎng)篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫(huà)一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過(guò)課文插圖來(lái)幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開(kāi)聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫(huà)的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容想象隱含圖畫(huà)背后的事物。如《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍的插圖，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣，但那力量能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說(shuō)，插圖就是對(duì)某些文字語(yǔ)言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒(méi)有的不可替代性，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用插圖，賦予插圖新的生長(zhǎng)點(diǎn)，賦予插圖新的教育價(jià)值。
【北京版二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)片斷及反思】相關(guān)文章：
二年級(jí)下冊(cè)北京版《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思08-07
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思06-10
《北京》片斷教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-04
教學(xué)片斷反思07-02
《白楊》的片斷教學(xué)反思01-02
教學(xué)片斷及反思10-27
關(guān)于《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思07-03