小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思（通用8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思，希望對大家有所幫助。
小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思 篇1
《唱給媽媽的搖籃曲》由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個平日的生活側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
為了充分表達孩子對媽媽的深愛之情，上節(jié)課學會歌曲后我就布置了一項實踐活動——回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽，并讓媽媽做評價，這節(jié)課反饋。孩子們都非常認真地完成了活動，反饋也不錯。有的媽媽說：唱得不錯，還需努力；有的還說：聽過孩子唱給我的歌，非常感動，孩子懂事了，真的長大了。有的家長聽了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個環(huán)節(jié)應該結(jié)束了，這時一個孩子小聲地問了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當我回過神后，趕緊回答說：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽”。話音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來，掌聲剛停，又有一個孩子問：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽，所以她才這么高壽啊”！我連忙點頭說：“是，是，是”！這時，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學生們對我的期盼。
課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來沒有唱歌給我的父母親聽過，老父親是聽不到了，但我有機會唱給老母親聽。感謝孩子們的提醒，我也能夠為我的媽媽唱首歌。
小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思 篇2
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首曲調(diào)深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子對媽媽那種濃濃的、真摯的愛意�，F(xiàn)在根據(jù)本課的教學思路和教學設計，結(jié)合課堂教學情況談談我的教學反思。
在設計本課教學環(huán)節(jié)時，我以《新課程改革標準》的理念為原則，以學生的興趣愛好為基點，讓學生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學習，從而培養(yǎng)學生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。
在整節(jié)課中，濃濃的母子、母女情這一主題始終貫穿整個教學過程，讓學生通過音樂的感受和體驗，對歌詞中關鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動的實踐，來體驗小朋友們愛媽媽的真摯情感，較好地完成了本課的教學內(nèi)容并達到了設計的教學目標。我認為在課堂上，自己在以下幾個方面做得比較好：
一、以情動人、以情促學
《音樂課程標準》指出：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內(nèi)容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音樂中的情緒和形象，則必須通過學生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得，這個過程就是音樂審美體驗的過程。因此，整課以濃濃的母子、母女情貫穿始終，注重以情動人、以情促學。例如：
�。�1）我的開課是以一個學生寫日記的形式來表達孩子對媽媽的喜愛；
�。�2）引導學生通過對“輕輕走上前”和“我把燈熄了”等動作的模仿，唱出歌中小朋友給媽媽熄燈、害怕打擾媽媽的心情；
（3）通過播放班里小朋友和媽媽平時在一起生活、學習、游戲的照片，為媽媽送上一句最甜蜜的話語等活動，激發(fā)學生心中對媽媽濃濃的愛意并升華母子、母女之間的感情。學生通過老師一系列的教學手段，他們從不會唱歌曲到會唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，對媽媽的情感得到了升華。
最讓我驚喜的是下課后還有三個小朋友跑到我的面前，對我說：“老師，我最愛我的媽媽了！”一句輕輕的話語甜進了我的心坎里，也讓我對自己的教學效果充滿了自信！
二、關注全體學生，讓學生做學習的主人
學生是學習的主體，教師在教學過程中只是一個領路人。我在教學中努力追求人性化、個性化的音樂教學，盡可能地變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：我在教授學生學習歌詞時，問：“你覺得歌詞中哪里最能表現(xiàn)孩子對媽媽的愛呢？”，他們有的說是“給媽媽披上小花襖”這一句，有的說是“親愛的媽媽呀”等，通過這樣自由選擇樂句并指導有感情地練讀后，他們比原來更熟練、更富有感情了。設計創(chuàng)編演唱形式時，讓學生以自主設計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結(jié)果，有的學生運用了獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還設計出了輪唱、領唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學習氛圍中無所顧忌地發(fā)表自己的見解，思維能力得到了拓展，創(chuàng)編能力得到了提高。同時，我還關注學生學的過程，既關注整體，又關注個別，進行有效的教學。例如：我讓學生跟著我隨音樂拍四二拍的節(jié)拍，感受歌曲的旋律時，有個別學生沒有跟著拍，我走到他跟前，用我的表情、我的動作告訴他：“來，和我一起拍”，學生在我的帶領下都拍起了他們的小手。
三、以評激趣，互評互學
評價作為一項活動，存在于教師的教與學生的學之中，它是激發(fā)學生學習的動力。因此，評價的機制、評價的形式和評價的方法就尤為重要。適當、巧妙的評價能激勵、教育學生，自評、互評、他評的評價手段，能促進學生共同發(fā)展。這一節(jié)課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發(fā)展性評價為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發(fā)學生積極評價、學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發(fā)言，對學生的表現(xiàn)給予了不同層次的評價，制作了小紅花作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習過程。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，給予了學生最寬松、和諧、團結(jié)的評價空間，學生能暢所欲言，體現(xiàn)了評價的民主性。結(jié)果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好！”，有的則說：“我覺得小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個同學，他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了�！钡鹊�，這樣通過評比、獎勵的形式激發(fā)學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心地表現(xiàn)自己。
課上完后，我感到自己在教學中還有遺憾之處，比如一些學生不能夠熟練地演唱這首歌、動作創(chuàng)編有些單一等，雖然我關注到了，但是一節(jié)課的時間有限，還要關注到整體，所以不能在某個環(huán)節(jié)停留太多的時間。盡管如此，我仍然覺得課已�！庥却�！相信經(jīng)過后續(xù)教學，孩子們一定會唱得越來越熟練，越來越有感情。
小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思 篇3
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。
讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。我的預設是讓學生深刻體會母親的愛�？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說說自己的母親是怎樣愛我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時候媽媽的關懷。接著導入歌曲。在教學當中，為了啟發(fā)學生對媽媽的關愛，對媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因為在辛苦工作在桌子睡著了的情景。給學生以視覺沖擊！接著再播放錄音，視覺和聽覺的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學生由表象進入形象思維。在進行教學時要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結(jié)束句，雖然只有一個字，是用哼鳴來演唱的，但是簡單的一個字，卻包含著我們對媽媽深深的感情，因為我們對媽媽的愛是無法用語言來表達的。經(jīng)過畫面的展示和老師的啟發(fā)，學生情弦被撥動了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時對我們的種種關愛。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達了歌曲的情感，而且使學生對歌曲的藝術性、思想性有了更深刻的理解。
因此，在演唱時，學生能用輕柔的歌聲完美地唱出對媽媽的一片摯愛與真情。
小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思 篇4
由于低年級學生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動學生積極地投入學習、培養(yǎng)他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：
1、教學中，我用優(yōu)美的語言、音樂和教室環(huán)境為學生創(chuàng)設了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽覺，而且學生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現(xiàn)兒時熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然后教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的律動入手，激發(fā)學生的學習情感，在優(yōu)美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。
2、多種方式聆聽，啟發(fā)深層體驗。音樂藝術離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時的習慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會收到學生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師范唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動情”——筑起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動起來--從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織--通過一系列充滿關愛的教學活動，調(diào)動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調(diào)學生的“動”--“動情”。而“動情”的關鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那么，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情--動情的語態(tài)，動情的示范，動情的鼓勵……學生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優(yōu)美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思 篇5
音樂欣賞中學生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個方面著手，談談音樂欣賞教學的體會：
音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學效果與學生的心理狀態(tài)有著密切的關系，生動有趣，引人入勝的教學，既能激發(fā)學生學習熱情和求知興趣，也能促進學生深入思考，使學生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動。興趣，能集中學生的注意力能推動學生不懈的學習。在音樂欣賞教學中，激發(fā)興趣的導入法很多：故事法、游戲法、提問法、討論法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運用的好，會使學生產(chǎn)生獲取知識的欲望。而我在欣賞課搖籃曲中，就先用講故事的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，再讓他們能用心去聽賞音樂《唱給媽媽的搖籃曲》，感受音樂，并參與到整個教學過程中去。
音樂是聽覺藝術，在教學過程中，每個環(huán)節(jié)都離不開聽。而音樂欣賞是培養(yǎng)學生提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，發(fā)展學生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個音樂教學的核心。因此，我用不同形式讓學生去欣賞這首樂曲。初聽、復聽、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學生充分感受到整首樂曲的情緒。
音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過教學能有效的培養(yǎng)學生的'感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學中，我讓學生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學生的學習主動性。學生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學生為審美主體讓學生參與音樂欣賞活動中去，也就是要求學生在欣賞活動中充分發(fā)揮音樂的審美功能---音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗，想象聯(lián)想、理解認識等活動。
而“動”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂的律動和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。在教學中，我抓住學生好動的特點，把欣賞音樂與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂曲《唱給媽媽的搖籃曲》時，我讓學生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過動作的形式進行創(chuàng)編來表現(xiàn)出來。
上述幾點只是自己在音樂欣賞教學中的一些體會，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學工作不斷的總結(jié)，探索。
小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思 篇6
《音樂課程標準》要求中學生通過音樂學習和音樂鑒賞等各種有效的途徑和方式，引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂；通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
1、在本節(jié)課的教學過程中，我不單單以學會歌曲為最終的目標，而是通過音樂聆聽、不同風格《唱給媽媽的搖籃曲》的欣賞、分組討論等方式，啟發(fā)和鼓勵學生走進音樂，獲得音樂審美體驗，通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
2、通過本節(jié)課的學習，學生掌握了6/8拍子的意義，引導學生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗入手，引領學生盡快入境。通過學唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導下的學生自主選擇的新的教學模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學理念。課堂中我力求對學生表現(xiàn)出了應有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關系，擴大了學生的音樂視野。
不足之處：忽略了要給全體學生展示的機會，并且在學會歌曲后要讓學生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲，那樣會更完善。
小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思 篇7
四年級的第六課《唱給媽媽的搖籃曲》，選編了四首中外著名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨奏的聆聽樂曲；德國作曲家勃拉姆斯的《唱給媽媽的搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負盛名的搖籃曲，是由管弦樂演奏的聆聽樂曲；奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的搖籃曲學唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學生在聆聽和演唱活動中，體驗搖籃曲的風格特征，同時感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。
為了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的風格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會教材中的兩首學唱歌曲外，我還教他們學唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過演唱三首不同風格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準確�？吹剿麄兺度氲谋砬椋犞麄冚p柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現(xiàn)出：柔和的月光，溫柔的媽媽，晃動的搖籃以及睡夢中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽，然后讓媽媽對他們的演唱做出評價再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學生們在家的音樂表現(xiàn)，為我的課堂管理，提供了較好的素材。
小學音樂課程《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思 篇8
我在預設，編寫《唱給媽媽的搖籃曲》教案的過程中，力圖按照新課標的要求構(gòu)建一個多方位、多視角的立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍。教學中，我把音樂與美術、語文等與其他非藝術課程適當結(jié)合起來進行，跨科整合，激勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生綜合性藝術表演能力，在音樂實踐中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，我采用“創(chuàng)設情境→情感鋪墊→掌握新課→實踐拓展”的課堂結(jié)構(gòu)模式完全成了教學任務，我自己比較滿意的有以下幾個方面：
一、遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。
讓學生感受音樂，一般的做法是；通過多媒體音響播放音樂讓學生感受，或是憑借教師良好的專業(yè)基本功激情范唱感染學生，這些做法都是無可非議的。在學生初聽《唱給媽媽的搖籃曲》時，我采用了“閉目聆聽”的方法，讓學生在優(yōu)美抒情、安寧溫馨的情形下，激發(fā)想象，學生很自然地入情入景，結(jié)合媒體的教學手段，為學生創(chuàng)設了濃厚的音樂氛圍，在初步感知搖籃曲的風格的同時，為學生積蓄情感，激發(fā)求知欲起到很好的作用，為落實情感目標做好了鋪墊。
二、挖掘教材中的一個“情”字
情感是激起興趣的火花。音樂教育是人的情感教育，學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情景有關。在教學中利用題材相似，表現(xiàn)主題一致的音樂來引出課題不僅為教學作好鋪墊，同時激發(fā)了學生的想象，觸動了學生內(nèi)心深處對音樂的喜愛之情。學生在課的導入部分已積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力，為接下來的學習提供了能量。
本課教學我從“情”字入手，利用了音樂的導入方法，很自然地將學生引入情景，結(jié)合媒體的教學手段，為學生創(chuàng)設了濃厚的音樂氛圍，使學生主動而快樂地參與音樂活動，培養(yǎng)了樂學精神，挖掘其豐富的藝術感染力，積極有效地實施情感教育。教學中，讓學生體會作者巧妙運用4/4拍強弱節(jié)奏、附點音符、前倚音等知識來塑造母愛之情，圍繞母愛這個話題展開“唱唱我的好媽媽”、“媽媽，我想對你說”等活動，讓學生回憶母愛，說說母愛，體驗母愛，表現(xiàn)母愛，回報母愛，表達出孩子對媽媽虔誠的情感，把孩子內(nèi)心的情感演染得淋漓盡致。一首《搖籃曲》把“音樂與人”聯(lián)系在一起。
我有這樣的感受，每節(jié)課后都會留下遺憾，本課存在著很多不足，假如讓我再上一次，我會更多地留給學生創(chuàng)作音樂與表現(xiàn)音樂的空間；我會把主動權交給學生，運用音樂的主題，運用不同的方法來表現(xiàn)歌曲，讓學生更好地體驗音樂，我會讓更多的學生根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作、表演，充分展示學生的才華……總之，我將繼續(xù)努力，上好每一堂課，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和素養(yǎng)，進一步挖掘音樂財富的潛力，發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中的功能。
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