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《想當(dāng)一棵樹》教學(xué)反思
這學(xué)期第一篇課文《想當(dāng)一棵樹》，孩子們都很喜歡。這是一首篇幅短小但意蘊(yùn)深刻的現(xiàn)代詩，抒寫了作者對(duì)人生的思考。詩歌語言洗練，節(jié)奏抑揚(yáng)鮮明。學(xué)習(xí)時(shí)，我精講第一節(jié)，導(dǎo)學(xué)第二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)三四節(jié)，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中體會(huì)了詩歌分行排列的格式特點(diǎn)和詩歌的韻律美，從“沉默”“姿態(tài)”“雅量” 和 “幽默”這四個(gè)描寫樹的特點(diǎn)的詞語中，感悟到了詩歌所蘊(yùn)含的深意：我們也要學(xué)著做這樣的一棵樹，一棵沉默的（腳踏實(shí)地）、有姿態(tài)的（剛強(qiáng)正直）、有雅量的（樂于奉獻(xiàn)）、幽默的（樂觀開朗）樹，只要我們心中有目標(biāo)，有理想，就能天天向上，長(zhǎng)大長(zhǎng)高......
由于這首詩語言通俗易懂，前四節(jié)結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生易于模仿，于是，在學(xué)習(xí)完詩歌后，我要求孩子們仿寫詩歌，進(jìn)行本學(xué)期的第一次練筆。我沒有給學(xué)生很多的壓力，只要能寫出某種事物的一個(gè)特點(diǎn)就行，仿寫出一節(jié)就可以，最好能給自己的詩歌配上圖畫。布置作業(yè)時(shí)，我問了一下情況，這是學(xué)生第一次學(xué)著寫詩，看得出有些面有難色。我鼓勵(lì)他們，要他們寫完后選一節(jié)書上的詩歌一起讀給爸爸媽媽聽，讓他們判斷哪一節(jié)是自己寫的。孩子們有些興奮，但有的沒自信，嘀咕著：“那肯定寫得好的是書上的，爸媽肯定一聽就知道了。”“那可不一定哦，說不定你寫得比書上還好呢。有一句廣告詞說得好，‘一切皆有可能’哦！”我給他們打氣。孩子們被逗笑了，似乎沒那么畏難了。作業(yè)布置下去了，我有些擔(dān)心，也充滿期待。
今天，作業(yè)交上來了，情況比我想象的好，有很多學(xué)生寫得很不錯(cuò)，他們想象豐富，語言簡(jiǎn)練，頗有詩歌的韻味，有的想當(dāng)一顆小草，有的想當(dāng)一片云，有的想當(dāng)一支蠟燭......都領(lǐng)會(huì)了借物喻人的寫法，畫也頗有意境。我非常高興，在班上表揚(yáng)了這些小詩人，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲�，在后面的練筆中表現(xiàn)更好，并說要把他們的詩歌放在網(wǎng)上供全班同學(xué)欣賞，他們很高興，爭(zhēng)先恐后要求幫我打字，我欣然應(yīng)允。
從這一次練筆情況看，習(xí)作訓(xùn)練中不要給學(xué)生太多要求與壓力，產(chǎn)生了畏難情緒，他們就不愿意動(dòng)筆了。老師和家長(zhǎng)都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作的興趣，鼓勵(lì)他們敢寫，樂寫，相信只要愿意動(dòng)筆寫，堅(jiān)持寫，就一定會(huì)寫得越來越好。在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我覺得隨文練筆是一種很好的形式，我會(huì)堅(jiān)持下去。
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