五年級(jí)第二學(xué)期《數(shù)與運(yùn)算》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)第二學(xué)期《數(shù)與運(yùn)算》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)第二學(xué)期《數(shù)與運(yùn)算》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
一、有針對(duì)的整理知識(shí),為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
對(duì)于小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。
二、課堂上有序的為學(xué)生梳理知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)最后“六一節(jié)”情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義，使抽象的運(yùn)算更有意義；還通過(guò)列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識(shí)，使他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，提供實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地總結(jié)，基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生把整理出的知識(shí)，以小組合作的方法討論，形成自身的`知識(shí)體系，最后通過(guò)全班展示、交流使他們作出正確的歸類(lèi)。較好達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識(shí)的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對(duì)比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識(shí)進(jìn)行全面的分類(lèi)梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化；最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺(jué)得通過(guò)這樣的整理，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
不足之處是上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力�！币矝](méi)有達(dá)到設(shè)想的“把歸納的意義和計(jì)算方法又用于解題練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平。”
上課以后，我自己琢磨發(fā)覺(jué)，設(shè)計(jì)課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，六年積累知識(shí)的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同，知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。如果能把這種小學(xué)階段知識(shí)的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后，可能會(huì)更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生做練習(xí)題，從而回憶、總結(jié)意義和計(jì)算方法，課中直接進(jìn)行交流、總結(jié)，這樣既節(jié)約時(shí)間，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完整的知識(shí)體系，課后再進(jìn)行更加深入的練習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會(huì)更加有效。
通過(guò)這次備課、上課，我對(duì)自己又有了更清楚的認(rèn)識(shí)，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時(shí)，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué)�？傊�，每一次思索對(duì)自己都是一次知識(shí)積累，素質(zhì)提升，激勵(lì)自己進(jìn)步！
五年級(jí)第二學(xué)期《數(shù)與運(yùn)算》教學(xué)反思 篇2
在進(jìn)行“數(shù)與運(yùn)算”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的意義，計(jì)算法則；然后復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和5大運(yùn)算定律以及減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)；最后進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的題目，通過(guò)學(xué)生的解題，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、缺乏對(duì)運(yùn)算定律本質(zhì)的理解。
部分學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但不能正確說(shuō)出使用的是哪一條運(yùn)算定律。尤其是乘法結(jié)合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對(duì)乘法分配律本質(zhì)的理解。如（4×40）×25，很多學(xué)生將它與（4＋40）×25混為一談。
2、缺乏對(duì)運(yùn)算順序及簡(jiǎn)算依據(jù)的整體把握。
在小學(xué)階段，如27＋73，25×4一類(lèi)的題目被反復(fù)操練，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)類(lèi)似的數(shù)據(jù)形成了“條件反射”。在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，湊整的“條件反射”會(huì)讓學(xué)生只關(guān)注數(shù)據(jù)特點(diǎn)，而不從運(yùn)算順序及運(yùn)算定律來(lái)考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學(xué)生很大的刺激，他們忽視了整體的運(yùn)算順序，把注意力集中在湊整上。
3、缺乏簡(jiǎn)算意識(shí)。
簡(jiǎn)便計(jì)算能使學(xué)生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力、應(yīng)用能力起著重要的作用。但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣做“標(biāo)準(zhǔn)”是簡(jiǎn)便計(jì)算題，在遇到需要“轉(zhuǎn)個(gè)彎”才能簡(jiǎn)算的題目時(shí)，缺乏必要的觀察力與創(chuàng)造條件簡(jiǎn)算的意識(shí)，如5/12×7/16+7/12×11/16大多學(xué)生認(rèn)為不能簡(jiǎn)算。還有的學(xué)生在式題中能主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，受數(shù)量關(guān)系的影響，不能合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。
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