《平行四邊形的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)反思
本節(jié)課首先提出問題：
1.請同學(xué)們回顧前面學(xué)過的平行線的判定方法，并說出它們的已知和結(jié)論分別是什么？
2、把這三句話的已知和結(jié)論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？
這樣通過復(fù)習(xí)舊知,引出新知，通過提問,讓同學(xué)考慮,針對問題,敢于發(fā)表自身的見解。緊接著讓同學(xué)動手操作，利用我們學(xué)習(xí)的平行線的畫法，畫出兩條互相平行的直線，作出截線，找出其中的同位角，讓同學(xué)討論用什么樣的'方法可以驗證同位角之間的關(guān)系，同學(xué)說出可以用度量的方法或剪切的方法來驗證，然后讓同學(xué)選擇其中的一個方法進(jìn)行驗證，把驗證的結(jié)論告訴大家，從而得出平行線的性質(zhì)一，用這樣的方法可以讓同學(xué)都參與到教學(xué)中來，提高了他們動手、動腦的能力，而且增加了學(xué)習(xí)興趣。再讓同學(xué)用“∵”、“∴”的推理形式，也就是數(shù)學(xué)符號語言的形式把性質(zhì)一表示出來。這樣可以增強同學(xué)的數(shù)學(xué)符號感。
另外兩個性質(zhì)讓同學(xué)想方法驗證，再利用性質(zhì)一來推導(dǎo)，加強了同學(xué)的邏輯推理能力。
反思本節(jié)課的教學(xué)有以下勝利之處:
1、這節(jié)課是在同學(xué)已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)同學(xué)的考慮，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓同學(xué)準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時同學(xué)通過自主畫圖進(jìn)行探索，得到猜測，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在同學(xué)充沛活動的基礎(chǔ)上，由同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓同學(xué)感受勝利的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體同學(xué)參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了同學(xué)對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，同學(xué)容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、 在上課過程中，擔(dān)心同學(xué)由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時間過長，同學(xué)練習(xí)時間短。
2、 由于課堂練習(xí)時間短，所以同學(xué)在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
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