寫(xiě)好教后記,進(jìn)行反思性教學(xué)
子曰：“內(nèi)省不疚，夫何憂(yōu)何懼?”內(nèi)省的修養(yǎng)方法為我們今天教學(xué)所用，就是進(jìn)行教學(xué)反思。教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的回顧，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)能力和水平，使自己的教學(xué)方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學(xué)效果。近年來(lái)，本人在教后記這塊小天地里進(jìn)行了反思教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內(nèi)容。
一、記成功之舉
將教學(xué)中達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的目的、取得了良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)。如講評(píng)完形填空題時(shí)，我以前的做法是，先讓學(xué)生做，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，一字一句地認(rèn)真講解，結(jié)果我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得費(fèi)勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來(lái)我嘗試了另外一種方法，先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)我并不忙于解釋?zhuān)亲寣W(xué)生就各自做錯(cuò)的題目進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，我請(qǐng)部分同學(xué)就仍存在的問(wèn)題提問(wèn)，并請(qǐng)答對(duì)了的同學(xué)解答。最后，我再就大家存在的共性問(wèn)題及個(gè)別題目的特殊解題方法和技巧加以點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。
二、記教學(xué)靈感
把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法汜下來(lái)。例如，在做書(shū)面表達(dá)題時(shí)，我先讓學(xué)生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱(chēng)、主要時(shí)態(tài)及要點(diǎn)內(nèi)容，然后學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互閱討論，幾分鐘后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)閱讀作文，最后我再把范文呈現(xiàn)在投影儀上。在呈現(xiàn)范文之前，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生作文、改錯(cuò)一起訓(xùn)練呢?于是，我又把范文設(shè)計(jì)成改錯(cuò)題的形式，讓學(xué)生討論訂正。改錯(cuò)完成之后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一篇很好的范文。這種教學(xué)方法把學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)和改錯(cuò)訓(xùn)練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。又如，在學(xué)生背誦的時(shí)候，我靈感一現(xiàn)：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學(xué)生處于興奮愉悅的狀態(tài)，避免枯燥乏味。讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)就是一種常見(jiàn)的合作背誦方式。不屬于對(duì)話(huà)類(lèi)型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個(gè)人進(jìn)行英漢口頭互譯，一個(gè)學(xué)生講一句漢語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生接著把它翻譯成英語(yǔ)，或者一個(gè)學(xué)生講一句英語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生馬上把它翻譯成漢語(yǔ)。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)口譯的能力。
三、記敗筆之處
將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，我曾經(jīng)出現(xiàn)兩大疏漏：一是講評(píng)題目時(shí)，非常重視對(duì)解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，卻忽視了站在學(xué)生的角度換位思考之后再加以引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在個(gè)別相似題目上反復(fù)出錯(cuò)，這說(shuō)明我的點(diǎn)撥仍不到位；二是平時(shí)只注意到了學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練量和解題正確率，卻忽略了學(xué)生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業(yè)，課上少有要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的`閱讀任務(wù)，結(jié)果學(xué)生考試時(shí)覺(jué)得時(shí)間特別緊。把這些記錄下來(lái)，會(huì)對(duì)以后的教學(xué)起很好的警示作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、記獨(dú)到見(jiàn)解
記教學(xué)過(guò)程中的迷惑點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)、考試中暴露的欠缺點(diǎn)、失分點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問(wèn)題、學(xué)生的智慧火花等。在批改學(xué)生作文時(shí)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)中存在的主要問(wèn)題有：不會(huì)審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、漢式英語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)、遇到須繞道而行的詞組句子束手無(wú)策、不會(huì)正確表達(dá)時(shí)間、for exam- ple和such as的區(qū)別不清、經(jīng)常放錯(cuò)also在句子中的位置等等。這些問(wèn)題正是學(xué)生知識(shí)上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以引申。結(jié)果，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力明顯提高。另外，為了全面及時(shí)地獲得學(xué)生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個(gè)記錄簿，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)但仍存在問(wèn)題的地方、課后練習(xí)中遇到的問(wèn)題、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)。每隔三天我就把記錄簿上的內(nèi)容概括總結(jié)到教后記，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，收效十分顯著。
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