漫談邊教邊學(xué)研究的教學(xué)反思
提高教學(xué)效率主要靠邊教學(xué)、邊研究，從科研的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)，八年教學(xué)。人們從事某項(xiàng)勞動(dòng)，大致有兩種方式，一種是重復(fù)式，一種是科研式。比如工人造機(jī)器，農(nóng)民種莊稼，重復(fù)式的勞動(dòng)就是只沿襲前人，沿襲自己的昨天，循規(guī)蹈矩，一成不變，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣做，勞動(dòng)效率當(dāng)然只能今天和昨天一樣，昨天和去年一樣，談不上提高，勞動(dòng)者本人心理也會(huì)感覺(jué)累，感覺(jué)枯燥無(wú)味，疲乏厭倦。科研式的勞動(dòng)者呢？他們總是千萬(wàn)百計(jì)地從舊中奪出新來(lái)，千方百計(jì)地想比昨天于得更巧、更好，勞動(dòng)效率更高。由于立足于干方百計(jì)想新辦法，他們工作效率當(dāng)然高，勞動(dòng)者本人的心理也會(huì)感覺(jué)輕松快樂(lè)，積極充實(shí)，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的勞動(dòng)。
重復(fù)式的勞動(dòng)倘施加于演員、攝影這樣光彩誘人的職業(yè)，也會(huì)使人感覺(jué)疲倦、困苦、索然無(wú)味。反過(guò)來(lái)倘科研式的勞動(dòng)施加于焊接、種菜這樣平凡普通，看似千篇一律的職業(yè)，也會(huì)使人感覺(jué)常干常新、興味盎然。
今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)、新的提高。我的觀念更新了，世界在我的眼里就新了。自己新、他人新、世界新、工作新，人工作起來(lái)效率才高。從科研的角度來(lái)看，就常覺(jué)得：今天講課要比昨天有新的突破；語(yǔ)言要比昨天更吸引人，更有感染力；表情要比昨天更使人愿意接受；姿態(tài)要比昨天更自然；板書要比昨天更富啟發(fā)性；如學(xué)生的感情要比昨天融洽。做不到多方面比昨天強(qiáng)，就只做一個(gè)方面中的某一小點(diǎn)，這樣囑咐自己去上課時(shí)，精神上就感覺(jué)很愉快，就總覺(jué)得有新的值得研究的課題。
邊教學(xué)、邊研究，具體從哪幾面入手呢我認(rèn)為應(yīng)該一直努力做好三件事：一、看多家之言。二、堅(jiān)持寫日記。三、堅(jiān)持寫文章。
一、看多家之言
我總覺(jué)得，教書的人自己要多看書，要看多家之言，才能融匯貫通，才能領(lǐng)會(huì)到理論的精神實(shí)質(zhì)。我剛教書的時(shí)候，便聽說(shuō)有個(gè)叫凱洛夫的蘇聯(lián)人，提倡“三段”、“五環(huán)”式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有很多老師說(shuō)，只有符合凱洛夫“五六環(huán)節(jié)”要求的課才是好課。后來(lái)又看了贊科夫“最近發(fā)展區(qū)”的理論；看了巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論；看了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》；再看美國(guó)教育家杜威“兒童中心”的理論；布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論；布盧姆的教育目標(biāo)分類理論；再看捷克、法國(guó)、英國(guó)、瑞士等國(guó)教育家的主張和咱們中國(guó)自己的教育家孔子、墨子、孟子、朱喜、梁?jiǎn)⒊�、陶行知、葉圣陶的教育理論，才明白凱洛夫只是諸多國(guó)家中的一個(gè)國(guó)家——蘇聯(lián)諸多教育家中的一位教育理論家。這樣想來(lái)，就明確了我們根本沒(méi)有必要使上千萬(wàn)中小學(xué)教師都非以凱洛夫的教育理論為指導(dǎo)不可�？吹枚嗔耍屠斫饬烁骷腋髋傻睦碚摱加凶约旱拈L(zhǎng)處，同時(shí)又都有自己的局限性，我們的責(zé)任在于結(jié)合自己的實(shí)際去吸收各家理論的長(zhǎng)處，同時(shí)又要防止沿著這個(gè)長(zhǎng)處走得太遠(yuǎn)，從而越出了真理的范圍而導(dǎo)致失誤。
學(xué)習(xí)理論的目的是為了發(fā)展自我的長(zhǎng)處，一定要注意以我為主，以我的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特長(zhǎng)為主。用各家各派理論來(lái)豐富和發(fā)展自己的教學(xué)特長(zhǎng)，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，這樣學(xué)理論才有用途。如果為了學(xué)理論而學(xué)理論，忘記了結(jié)合自己的實(shí)際而學(xué)理論，消滅了自己的風(fēng)格、個(gè)性、特長(zhǎng)而躺在某一派理論的書本上，這樣的學(xué)習(xí)就成為無(wú)用甚至是有害的學(xué)習(xí)了。
我常想，教師學(xué)理論有點(diǎn)象蜜蜂采花粉，叮在一朵花上絕不會(huì)釀出蜜來(lái)，需要在成千上萬(wàn)朵花上采集花粉，再結(jié)合自己的工作實(shí)踐才能釀出蜜來(lái)。教師呢？學(xué)了幾家?guī)着桑踔翈资規(guī)资衫碚撝泻侠淼牟糠�，�?lái)應(yīng)用于自己的工作實(shí)踐，應(yīng)用于發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性與特長(zhǎng)，那就一定能提高教學(xué)效率，一定能釀出甜甜的教學(xué)之蜜。
看多家之言，要用去一部分時(shí)間，形式上看影響工作。實(shí)際上，正因?yàn)榭磿趴辞辶巳粘９ぷ髦杏心男┦菬o(wú)效勞動(dòng)，從而去掉它；因?yàn)榭磿�，才學(xué)習(xí)了更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法；因?yàn)榭磿�，才使教學(xué)管理更制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而提高了工作效率。
看多家之言，才使自己有可能掌揭必要的進(jìn)行教學(xué)研究的理論，才能使教學(xué)研究少走彎路。
二、堅(jiān)持寫日記
研究，就需要有素材，需要第一手實(shí)踐的事實(shí)與有關(guān)數(shù)據(jù)。素材、事實(shí)、數(shù)據(jù)都需要積累，而積累比較好的辦法之一就是寫日記。
日記能幫我記住自己做過(guò)的事，見過(guò)的人，用過(guò)的'物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。人很奇怪，許多好的、成功的做法，不知不覺(jué)會(huì)忘了做，甚至記不起曾經(jīng)做過(guò)。寫了日記，常翻一翻，能使我們達(dá)到昨天曾達(dá)到的高度。至于要搞教育科研，寫文章，需總結(jié)回憶自己過(guò)去的有關(guān)情況，日記當(dāng)然是最好的材料庫(kù)了。
寫日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經(jīng)正常的人，一般都在日記中勸自己、鼓勵(lì)自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說(shuō)和鼓勵(lì)，同來(lái)自外界們勸說(shuō)鼓勵(lì)相比，作用更大些。經(jīng)常這樣勸說(shuō)自己，自己就能更冷靜、更清醒、更寬厚助人，積極勤奮，更具科學(xué)頭腦。
每天有了什么新思想，恐它稍縱即逝，那就拿出筆來(lái)，將它記在左手腕上，晚間一整理就是一篇日記。人很奇怪，在某個(gè)特定的時(shí)間，腦中常常突發(fā)奇想，閃著智慧的光芒，比自己平時(shí)想的要高明得多。但倘不及時(shí)抓住，這一想法立即逝去，時(shí)過(guò)境遷之后，再也不會(huì)憶起。為了超越自己，為了研究出更高效的教學(xué)方法，人必須善于抓住這些靈感。
三、堅(jiān)持寫文章
看多家之言，提高了理論水平，寫日記積累了素材，這都僅僅是搞科研的準(zhǔn)備工作。搞科研，主要的工作形式之一就是寫文章。教師這一職業(yè)決定了每位教師都具備進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，但有機(jī)會(huì)是另一回事，有沒(méi)有科研能力是另一回事。寫文章就是抓住機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)進(jìn)行科研的有效途徑。人一旦從研究的角度來(lái)看待他的本職工作，那么無(wú)論他的工作多么平凡，都會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的研究?jī)r(jià)值，同時(shí)也就有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
單是一堂語(yǔ)文課，就可以從多側(cè)面，多角度選材寫成文章。如，學(xué)生因性別、性格、智力、體力、興趣、愛(ài)好、基礎(chǔ)的不同，在課堂上注意力、觀察力、記憶力、想象力、理解力均有不同，這就可以分別寫出幾十篇文章。總之，不是生活中缺少科研內(nèi)容，常常是我們自己缺少發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力。
總之，只有 邊教學(xué)邊研究才能不斷提高，才能有所超越。
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