小學六年級《月光曲》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的小學六年級《月光曲》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
�。薄⒄n文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮出表情達意的作用：
所以說，語文課堂教學中讀是必不可少的手段�！对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美，而且《月光曲》的內(nèi)容更美。教師如果圍繞《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學生也難以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避免了這一點，讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、配樂朗讀等舉措，大大增加學生感受語言的機會，幫助學生理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會有機的結(jié)合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
２、訓練設計要有內(nèi)在的邏輯序列，由淺入深，由易到難，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，如此方能實現(xiàn)學生在訓練過程中的發(fā)展意義。本教案就具有這個特點。通過讀課文、看畫面，進行想象說話訓練，讓學生融進自己的思想，移位動情，把語言文字訓練落到實處。
當我讀第九自然段時，仿佛聽到了什么音樂？
此時此刻，當我聽著這美妙的音樂時，我仿佛看到了什么？
貝多芬拿起筆飛快地記錄著曲譜，他仿佛看到了什么？
這三道題目的設計，教師注意引導學生從語言文字入手，調(diào)動學生形象思維的積極性，題目由文字到音樂、由音樂到畫面，從語言文字中發(fā)揮想象，體會《月光曲》的.旋律，又從想象中入境理解語言，體會感情，從而拉近了與作者情感的距離，同時語言與思維的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。
俗話編筐編籮，全在收口是因為好的收口，筐、籮才會結(jié)實耐用。一堂課的收口也是如此。同時閱讀教學既要以課文為范本，又要超越課文，盡可能開闊學生的閱讀視野。我結(jié)課時出示貝多芬的畫像及其名言我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。不僅使學生加深了對課文中心的領(lǐng)悟，對貝多芬有了進一步的認識，而且拓寬了知識領(lǐng)域。這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，讓人滿口留芳，回味再三。
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