《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)反思
教師：涂俊 在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我們必須認(rèn)真把握教材，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，實(shí)施識(shí)字的有效教學(xué)。我今天執(zhí)教的是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《認(rèn)一認(rèn)3》的教學(xué)內(nèi)容，本課共有四組16個(gè)漢字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然現(xiàn)象，有的表示人類的日常生活與家庭成員。我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生正確認(rèn)讀“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，圖字結(jié)合，認(rèn)清字形。
在教學(xué)中，從“認(rèn)字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；并結(jié)合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我大膽的改變了教材的編排順序，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，在一個(gè)優(yōu)美的童話故事中識(shí)字，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，用講故事的方式把本課所要認(rèn)識(shí)的八個(gè)字都串連起來(lái)，圖字結(jié)合，從學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中練說(shuō)生字，拓展詞語(yǔ)，發(fā)展一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，并在認(rèn)字的'同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的教學(xué)效果。結(jié)合剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的一年級(jí)兒童的喜歡聽(tīng)故事，容易對(duì)色彩鮮艷的事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，我大膽的改變了教材的編排順序，將這八種自然現(xiàn)象用童話故事將其擬人化，賦予了每種事物生動(dòng)的形象，并出示與之對(duì)應(yīng)的圖畫和生字，讓學(xué)生識(shí)記。通過(guò)故事中的情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風(fēng)、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學(xué)拼音自己認(rèn)讀生字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師帶讀和開(kāi)火車認(rèn)讀等多種形式讀準(zhǔn)字音，通過(guò)圖字結(jié)合和對(duì)比已學(xué)漢字來(lái)記憶字形，并進(jìn)行適時(shí)的拓展，結(jié)合學(xué)生生活中的語(yǔ)言環(huán)境給生字找詞語(yǔ)朋友。在鞏固認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)的同時(shí)，鞏固認(rèn)讀本課漢字�？偨Y(jié)這是八種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生在生活中留心觀察，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦才能認(rèn)識(shí)更多的漢字。
從此課的教學(xué)中，我認(rèn)為只要敢大擔(dān)的嘗試，勇于做出改變，就能收到意想不到的教學(xué)效果。如何能在課堂中進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)，這也是我一直思索和探尋的課題。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂真正還給學(xué)生，還可以鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性的識(shí)字方法，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，按構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，隨時(shí)隨地可以接觸到漢字，為學(xué)生在生活中識(shí)字提供了豐富的資源。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在日常生活中認(rèn)識(shí)許許多多漢字。我們教師要用多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在課外，盡可能的識(shí)字。目的就是讓學(xué)生自主識(shí)字，多識(shí)字，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。
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