《畫家和牧童》第一課時教學反思范文
《畫家和牧童》的教學又是一次遺憾！不得不供認，原因還是在于預(yù)設(shè)不夠，盡管花的時間很多，但沒有用在關(guān)鍵處：
找圖片，下音樂，做幻燈……可就是沒有靜下心來仔細考慮教材處置以和細節(jié)的預(yù)設(shè)。人磨課，課磨人，沒有經(jīng)過打磨的課只能以失敗而告終。
一、未能關(guān)注學情，做到和時有效調(diào)控
課堂是生成的，但假如不能關(guān)注到同學的學習起點和發(fā)展需求，粗糙的預(yù)設(shè)是不能保證生成的課堂的向心力的。比方：在初讀課文，整體掌握單大意的教學環(huán)節(jié)上，當發(fā)現(xiàn)那 名同學讀到第五自然段感到困難時，我沒有看到這段的生字特別多，讀通讀準對相當一局部的小朋友來來說都有困難。僅僅做了簡單的評價后就過去了，讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過頭來，將這一個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，讓每個小朋友在來讀讀這段，相信就能有讀的真正的效果了。又如，當學到拓展說話：還會有哪些人會夸贊戴嵩？會怎么夸贊時？我又是好心辦壞事。生怕同學不會，就設(shè)了詞語加油站，“拽”著小朋友說話。殊不知，這些詞語雖好，可小朋友不能理解，運用起來是很生硬的，更談不上積累了�！凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。假如能精挑幾個小朋友生活中有聽過或說過的詞語，那可能真正達到“留下語言”的目的了。
二、未能將預(yù)設(shè)思路化為具體的教學語言；做到心中有數(shù)
由于課前對課堂的教學思路和教學細節(jié)沒有具體到每句話、每個問題的明確化，使得課堂語言過于隨意，問題過散過碎，造成老師越教越亂，同學越學越累。比方在生字教學這一環(huán)節(jié)，由于自身對這課的生字教學沒有一個具體的思路來實現(xiàn)只是想拿出來讀讀而已，自身心里還沒有數(shù)，使得小朋友越學越累。所以，還要老老實實地考慮清楚自身課堂上要說的每一句話，設(shè)置的每一個問題，并寫下來，甚至要反復(fù)練習，終究課堂是要讓小朋友聽得明白，而且要聽得輕松。
三、要強化時間觀念，樹立現(xiàn)代課堂觀
正如王老師所說的，現(xiàn)代的課堂應(yīng)有時間效率。也許是平時過于隨意，對于時間沒有一個很強的意識。所以，對于每一個教學環(huán)節(jié)沒有一個明確的時間分配的比例。合理的`課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個合理的時間分配。就這堂課而言，初讀課文學習生字，１到４自然段的研讀和拓展說話，寫字教學的比例應(yīng)該是１：２：１�？墒且驗轭A(yù)設(shè)的不夠精細，使得課堂失去了控制，白白浪費了時間，造成了拖堂現(xiàn)象。
課堂上令人欣慰的也許只是開頭和結(jié)尾吧。課堂伊始，我利用四幅名家名畫，配以宛轉(zhuǎn)的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解，為課堂創(chuàng)設(shè)了一個藝術(shù)情境。，這個導(dǎo)入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫字教學上，我能夠根據(jù)部首歸類引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫錯的字。做到有重點地范寫，練習。這樣的教學符合小朋友的學段特點。
《牧童和畫家》的教學再一次證明：充沛精心的預(yù)設(shè)和有效到位的實施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路！
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