大學(xué)物理實驗教學(xué)方法反思論文
[摘要]知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，促進(jìn)了復(fù)合型人才和高新型技術(shù)人才的發(fā)展，我國高校為了讓高水平的專業(yè)人才在多領(lǐng)域中發(fā)揮重要的推動作用，在實際教學(xué)中不斷地研究創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)。而在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，當(dāng)前的教學(xué)方式還無法將教學(xué)的效果完美體現(xiàn)，高校需要在教學(xué)方式的選擇上，同時代的發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從大學(xué)物理實驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)開始分析，對物理規(guī)律探索下的物理實驗教學(xué)方法簡要闡述，通過構(gòu)建大學(xué)物理實驗教學(xué)的模型，以促進(jìn)教學(xué)成效的優(yōu)化。
[關(guān)鍵詞]物理規(guī)律探索；大學(xué)物理實驗；教學(xué)方式創(chuàng)新
當(dāng)前社會的發(fā)展促進(jìn)了人才的發(fā)展，許多高新型技術(shù)人才逐漸展露出自身的積極意義，其不僅能夠作為國家經(jīng)濟(jì)和國立發(fā)展的動力，還能夠讓社會各行各業(yè)中的高層次發(fā)展水平進(jìn)一步提升。所以，在物理學(xué)科中，高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)成為重點的教學(xué)目標(biāo)之一。物理學(xué)科在長期的教學(xué)發(fā)展中，逐漸形成了有關(guān)教學(xué)的重要的指導(dǎo)思想和探索物理知識的規(guī)律和方式，這些規(guī)律能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，為學(xué)生的物理創(chuàng)造力提供有力的知識基礎(chǔ)。近些年，物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實驗教學(xué)方式被廣泛關(guān)注，教師需要在整理完善理論基礎(chǔ)以及實驗方法的基礎(chǔ)上，不斷的開創(chuàng)新的教學(xué)模式，幫助我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式更加系統(tǒng)化。
1大學(xué)物理實驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.1元認(rèn)知理論
主體認(rèn)知活動的認(rèn)知是元認(rèn)知理論的主要內(nèi)容，其中包含了自身認(rèn)知能力、認(rèn)知過程以及這兩者之間的相互作用，這一理論主要研究元認(rèn)知知識、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗。元認(rèn)知知識主要對認(rèn)知的規(guī)律和知識內(nèi)容的研究；元認(rèn)知監(jiān)控主要是指認(rèn)知活動的運用過程；而元認(rèn)知體驗則是包含了監(jiān)控過程中產(chǎn)生的不同情緒，一些人的自我效能感較高，在元認(rèn)知監(jiān)控過程中，體會的經(jīng)驗會較多。現(xiàn)代教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)相符[1]，大學(xué)中為學(xué)生開展的不同類型的教育活動能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知情感發(fā)展，讓學(xué)生通過不同的渠道，掌握正確的思維方式，提升自我效能感。
1.2交往學(xué)習(xí)理論
這一理論主要是指學(xué)習(xí)者通過和其他人的交流、溝通、互動，完善致使的獲取和能力的提升，所以，這一理論又被稱為人及學(xué)習(xí)理論，或者溝通學(xué)習(xí)理論。在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的溝通要在平等、自由的基礎(chǔ)上，溝通雙方保持尊重，并且在溝通的過程中，能夠獲得靈感、啟發(fā)、借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者從思想誤區(qū)中走出來，促進(jìn)雙方的心理和智力的提升。這樣，才能是良好的溝通交流。而大學(xué)教學(xué)中，交往學(xué)習(xí)理論能夠完美的運用在其中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間都能夠進(jìn)行交流，尤其在實踐中，通過合理的組員分配，對單一問題實現(xiàn)充分的研究探討[2]。
2物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實驗教學(xué)方式
2.1教學(xué)方式中的觀察實驗法
大學(xué)物理學(xué)方法論在物理學(xué)的發(fā)展中，經(jīng)過了漫長的過程之后，形成了較為成熟的科學(xué)探索方法，其中包含了許多極為有益于物理學(xué)發(fā)展的方式。而觀察實驗法在物理學(xué)研究上屬于基礎(chǔ)的探索方式，大多數(shù)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和生活觀察以及實驗的驗證結(jié)果有著直接的關(guān)系。例如：牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力現(xiàn)象等等，但是，在生活中，很多物理現(xiàn)象致使表面人們看到的現(xiàn)象，并且這些現(xiàn)象還有可能誤導(dǎo)人得出錯誤的結(jié)論，例如：物體下落速度和物體的重量成正比這一說法。物理學(xué)研究需要經(jīng)過漫長的觀察實驗，驗證總結(jié)之后，循環(huán)往復(fù)的找出其中的新型規(guī)律，這樣才能保證在長期的發(fā)展中，實現(xiàn)物理學(xué)的拓展。
2.2教學(xué)方式中的邏輯思維法
邏輯思維顧名思義使用思維上的邏輯分析，將物理現(xiàn)象通過歸納演繹、系統(tǒng)分析、推論驗證、假說試驗真方式，將物理規(guī)律的過程發(fā)現(xiàn)。邏輯思維法得出的結(jié)論需要在事實材料為依據(jù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，否則得出的結(jié)論必然會被推翻。而在歸納演繹中，就是將大量的事實依據(jù)進(jìn)行歸納，對其中的次要因素和干擾性因素排除之后，將不同的'環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，而后對不同環(huán)節(jié)中的研究成果綜合分析，最終完成復(fù)雜的問題研究，例如：物理學(xué)中的力學(xué)分解、微元思想等等。而推論驗證主要是對已經(jīng)看到的事實或者現(xiàn)象提出一種假設(shè)[3]，這種假設(shè)需要符合物理學(xué)基本的理論，而后，再通過試驗的方式，對得出的假設(shè)進(jìn)行驗證，一般會需要大量的實驗來完成這一步，如果實驗法對同一個問題提出了不同假說，那么在采用不同方式進(jìn)行論證的同時，能夠?qū)㈠e誤的觀點排除，通過不斷地驗證之后，將正確的結(jié)論得出，從而實現(xiàn)物理學(xué)的規(guī)律驗證。
2.3教學(xué)方式中的數(shù)學(xué)方法
這一方法在物理規(guī)律探索中，屬于重要的方式，數(shù)學(xué)方法不僅僅能夠?qū)⑽锢韺W(xué)研究計算推理，還能夠?qū)?shù)學(xué)中的思維運用到物理學(xué)中，幫助物理學(xué)的研究更加深入化。例如：瞬時速度、電場強度和磁場感應(yīng)等等都應(yīng)用了數(shù)學(xué)思維。
3結(jié)語
物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實驗教學(xué)更加有利于學(xué)生的物理思維培養(yǎng)，教師要用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)性地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李冬梅.基于物理規(guī)律探索下大學(xué)物理實驗教學(xué)方法的研究[J].高教學(xué)刊,2018,34(5):88-90.
[2]張春玲.基于物理規(guī)律探索的大學(xué)物理實驗教學(xué)方法初探[D].上海：華中師范大學(xué),2014.
[3]梅策香,柳鈺,曾利霞.大學(xué)物理教學(xué)方法中實驗教學(xué)的作用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016,34(29):171.
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