《有理數(shù)除法》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《有理數(shù)除法》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《有理數(shù)除法》教學(xué)反思 篇1

　　筆者于本年度暑假期間參加了縣教研室組織的暑期培訓(xùn)，其一項目是磨課，課題是《有理數(shù)除法》，通過磨課，眼界大開，受益匪淺，同時也產(chǎn)生了幾點看法，特記之，以供切磋。

　　一、關(guān)于課題引入

　　細細地揣摩這部分教材，不難發(fā)現(xiàn)教材編寫者的意圖：小學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法與乘法的關(guān)系，明確知道它們互為逆運算，所以，本節(jié)課開門見山，直接利用這個關(guān)系，通過一組具體的乘除法運算，驗證了這種關(guān)系在有理數(shù)范圍內(nèi)也同樣適用，然后通過小帖示，將這種關(guān)系一般化，整個設(shè)計過程體現(xiàn)了建構(gòu)思想，同時也滲透了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，可操作性、針對性是很強的。

　　在磨課的過程中，有些教師在如何引入這一節(jié)課時頗費心思，設(shè)計了許多異彩紛呈的情境：利潤問題、統(tǒng)計問題等等，這些情境的引入無疑開闊了學(xué)生們的視野，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，加深了對有理數(shù)除法應(yīng)用的認識，但也應(yīng)看到，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)、醞釀，這會增加學(xué)生對所學(xué)知識進一步認識的難度——很多學(xué)生還沒轉(zhuǎn)過神來，就被帶到了下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里去了。有點喧賓奪主的意味了。

　　二、有理數(shù)除法則（二）的`給出

　　學(xué)生通過自主探究、交流、展示，師生整合后得出法則（一）：“除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，用式子表示為a÷b=a×”之后，不少教師主張給出一個題組，如①（—8）÷（—4）；②（—8）÷（—）；③8÷（—4）；④8÷（—）；⑤（—8）÷4；⑥（—8）÷；⑦0÷（—8）.讓學(xué)生根據(jù)剛剛得到的法則進行運算，然后觀察算式結(jié)構(gòu)與結(jié)果特點，總結(jié)出有理數(shù)除法則（二）：“兩數(shù)相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除；0除以任何一個有理數(shù)，都得0”。這樣處理，與新課標(biāo)理念并無相悖之處，但教材編寫者為什么就沒有采用這種方法呢？仔細推敲來，筆者以為上述處理有不妥之處：淡化了有理數(shù)乘法與除法之間的內(nèi)在聯(lián)系——互逆關(guān)系。如此一來，兩種算法則的推導(dǎo)就變得相對獨立了，有另起爐灶之嫌，破壞了有理數(shù)運算體系的有機性，同時對本小節(jié)內(nèi)容來講，這樣處理，使知識變得松散，重點不突出，且占用了較多的課堂時間。

　　三、總結(jié)

　　完成上述兩個法則的認識之后，可放手讓學(xué)生嘗試解決例5，教師通過巡視，發(fā)現(xiàn)解題的差異性，并予以展示，通過對比，引導(dǎo)靈活運用兩個法則進行運算，使運算簡便，然后進行強化訓(xùn)練，熟悉有理數(shù)除法運算，這樣，層層遞進，有利于減緩學(xué)生練習(xí)的盲目性，比一股腦兒塞給他們要好一點。

　　《有理數(shù)除法》教學(xué)反思 篇2

　　有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：

　　1．引入新課：學(xué)生在小學(xué)時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除以一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結(jié)合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設(shè)計既復(fù)習(xí)了前面有理數(shù)的乘法，又合理的`引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要回答計算結(jié)果，而且要說明理由，即敘述所依據(jù)的法則內(nèi)容，另外因為題目簡單，所以我應(yīng)機會全部留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們來回答并適當(dāng)鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比較好。

　　2．在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，先讓學(xué)生練著解題，三個題目都解出來以后再引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學(xué)生總結(jié)的能力，這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點。所以這種教學(xué)思想以后我將試著多用在教學(xué)過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規(guī)范，體現(xiàn)除法法則的應(yīng)用步驟.要一邊板書，一邊講述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù).

　　3．在探討“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生討論從而得出。這個過程同學(xué)們的討論還是比較激烈的，最后討論結(jié)束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學(xué)自己說出討論的結(jié)果，沒讓學(xué)生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說出來，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性，這點是以后教學(xué)中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用。

　　總之，我認為數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數(shù)的除法法則，并在活動中獲得了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　《有理數(shù)除法》教學(xué)反思 篇3

　　有理數(shù)的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法．因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先安排倒數(shù)的概念學(xué)習(xí)。通過講解與練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。

　　讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運算，對學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有比較好的作用。教學(xué)設(shè)計是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過程。讓學(xué)生自己探索并總結(jié)除法法則。同時也讓學(xué)生對比乘法法則和除法法則。加深印象。并應(yīng)該講清楚除法的'兩種運算方法：1、在除式的項和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運用除法法則求解。2、在多個有理數(shù)進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法。然后統(tǒng)一用乘法的運算律解決問題。

　　問題是：學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強鍛煉。

　　《有理數(shù)除法》教學(xué)反思 篇4

　　《有理數(shù)的除法》是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法的基礎(chǔ)上進行的，這些運算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊。其教學(xué)內(nèi)容包括：1、有理數(shù)除法法則；2、倒數(shù)的求法；3、熟練的應(yīng)用法則進行計算。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。在數(shù)學(xué)活動中形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在本課時中，我主要體現(xiàn)一下幾點：

　　首先，注重知識的遷移，做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問題。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”，再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法。

　　其次，注重自主探索，體驗知識的產(chǎn)生過程。本課在教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行探索學(xué)習(xí)。遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律—由易到難，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷。學(xué)生以小組合作的方式通過觀察一組算式，找出被除數(shù)、除數(shù)、商的符號特征和絕對值的特點，進而猜測、推理出一般的除法算式的.特點，最后歸納總結(jié)除法法則。學(xué)生親歷了知識產(chǎn)生的過程，將知識內(nèi)化。

　　再次，注重分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，一是課堂提問時根據(jù)不同難度的問題選擇不同的學(xué)生；是通過設(shè)計有梯度的習(xí)題滿足不同層次的學(xué)生；三是小組活動時，發(fā)揮優(yōu)生的作用，采取一幫一的方法使學(xué)困生有所收獲。盡量做到全面兼顧，提高課堂實效。最后，注重突出重點，提高課堂效率。教學(xué)中突出重點，突破難點。讓學(xué)生在自主探索中弄清除法的兩種運算方法：

　　1、在除式的項和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運用除法法則求解，同時遵循“符號優(yōu)先”原則，即先確定符號，再把絕對值相除。

　　2、在多個有理數(shù)進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法，然后統(tǒng)一用乘法的運算法則解決問題。

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