《孔子拜師》教學(xué)反思和案例
課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評(píng)，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫�有不足，還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。
一、課堂整體把握不夠：
課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí)，我把它們割裂了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對(duì)話，孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒(méi)有了整體感。
二、過(guò)分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時(shí)我忘了問(wèn)學(xué)生孔子名什么，所以并沒(méi)有引出這個(gè)字，后來(lái)就沒(méi)有寫了。其實(shí)課文中也提到過(guò)孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì)打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個(gè)字就沒(méi)有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒(méi)有寫的時(shí)間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏�。花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》案例
教材簡(jiǎn)析 ：
這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦;“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì) 話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的`人品。
編選這篇課文的意圖是：讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近聞名、相距
、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文
3、 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、 積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的 意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、 通過(guò)品讀和積累語(yǔ)句，體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、淵博、風(fēng)塵仆仆”等詞語(yǔ)。
2、 孔子和老子品行的感悟。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。
2、預(yù)習(xí)課文，對(duì)不理解的詞通過(guò)理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、 啟發(fā)談話，揭示課題。
1、
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)。第五單元的課文為我們打開(kāi)了這座寶庫(kù)的一扇門。我們可以認(rèn)識(shí)古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。
今天，讓我們懷著崇敬的心情去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位大思想家——孔子。
2、 揭題，讀題：孔子拜師。
二、 交流資料，認(rèn)識(shí)孔子：
課前，我們收集了一些有關(guān)孔子的資料，現(xiàn)在來(lái)開(kāi)個(gè)小小交流會(huì)，讓我們大家都來(lái)認(rèn)識(shí)這一位偉大的思想家。
三、 初讀課文，了解內(nèi)容。
1、 自讀課文：要求：(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2、 檢查、交流：
(1) 出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行、
淵博、曲阜、洛陽(yáng)、老子、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
(結(jié)合了解“名”、“字”。)
(2) 交流通過(guò)理解的詞語(yǔ)。
(3) 交流課文寫了一件什么事?
(4) 抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認(rèn)真求 學(xué)——受人敬重。
四、 研讀課文，感悟品行。
(一) 出示句子：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。”
1、 讀句子，你認(rèn)為孔子和老子的學(xué)問(wèn)怎樣?
2、 他們的品行又怎樣?
(二) 教師引導(dǎo)品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、 默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行?(邊讀邊注)
2、 全班交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下兩點(diǎn)：
(1)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！�
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學(xué)過(guò)程：A、品讀詞語(yǔ)：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
B、理解詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”
C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動(dòng)。
D、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
(2)孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話。
感悟人物品行：謙遜有禮
教學(xué)過(guò)程：A、品讀人物的言行：你從哪些語(yǔ)句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮?
B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個(gè)詞可以調(diào)換嗎?為什么不能調(diào)換?
C、演讀：同桌合作——展示評(píng)議
D、聯(lián)系生活實(shí)際，交流：“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的�！�
3、 小結(jié)
(三) 自學(xué)1、3自然段，體會(huì)孔子的虛心求學(xué)和老子的誨人不倦。
(四) 感情朗讀第四自然段。
五、 總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)。
1、 談?wù)勎倚闹械目鬃雍屠献印?/p>
2、 拓展學(xué)習(xí)孔子的名言。
六、 綜合性學(xué)習(xí)：
1、 分組制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，交流。
2、 分組活動(dòng)，積累資料。
3、 學(xué)習(xí)成果展示、交流。
七、 生字指導(dǎo)：
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長(zhǎng)短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛(ài)”。
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