《直線與平面平行的判定》教學反思范文
有幸聽到陳老師的課，對于《直線與平面平行的判定定理》這堂課，我有以下的感想：
一、復習引入部分
陳老師最開始上課利用多媒體投影出生活當中的實際例子，比如說旗桿與地面、跑道上的白線與地面和日光燈與天花板等，這樣學生應該會馬上回憶起直線與平面的三種位置關(guān)系，這樣給出了直觀的有實際模型，學生也就更容易理解這三種關(guān)系的圖形語言。
新課標提倡數(shù)學教學應當注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學學習更貼近學生，在數(shù)學課堂學習中，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學生思維的積極性，在數(shù)學問題情景中，新的需要和學生原有的數(shù)學水平之間產(chǎn)生了認知沖突，這種認知沖突能誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。因此，合適的問題情景，成為誘發(fā)和促進學生思維發(fā)展的動力因素。在以后的教學中，要注意教材各部分內(nèi)容的銜接，不僅要分析教材，更要分析學生的實際情況。
二、判定定理講解過程
在直線與平面平行的性質(zhì)定理講解設(shè)計中，陳老師要求學生會用三種語言（文字、圖形、符號）來表達這個判定定理，并和學生一起去分析定理中的三個條件。講解后，也一直在強調(diào)判定定理中的`三個條件都是不能少的，缺少一個結(jié)論均不成立，這一點非常好。
當然，本節(jié)課的教學還是達到了預期目標。學生基本上能知道直線與平面平行的判定定理的內(nèi)容，會注意到定理中的三個條件一個都不能少。通過例題的講解，學生知道了證明直線與平面平行的方法，一種是利用定義，一種是運用判定定理，而利用判定定理關(guān)鍵是要去平面內(nèi)去找一條直線與已知直線平行。
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