十年后的禮物教學(xué)反思五篇
篇一：十年后的禮物教學(xué)反思
《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給達(dá)格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達(dá)格妮感到無比幸福與激動.其實，這篇短文不僅讓達(dá)格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。
在教學(xué)時，我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，首位呼應(yīng)。在本科的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我詢問了同學(xué)們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請一位同學(xué)生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣”充分呼應(yīng)本課的主題：誠信。這樣設(shè)計既在課前設(shè)置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。
二、大膽運(yùn)用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對于我班的學(xué)生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設(shè)計本課課件時，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生去體會，尤其在訓(xùn)練朗讀時，學(xué)生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導(dǎo)，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時，通過欣賞
圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學(xué)生在視、聽雙重感受上去體會文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。
三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
四、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)，請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。
五、感情升華
“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的
樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結(jié)合學(xué)生的生活實際請學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個誠信的人。
然而，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著許多問題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，落實得還不夠到位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀及時做好引導(dǎo)，讓他們讀得更有感情，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用的能力，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠，本課主要運(yùn)用了人物的心理描寫來表現(xiàn)人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該給學(xué)生們做一個適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讀寫結(jié)合。另外在許多細(xì)節(jié)方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問題時應(yīng)注意讓學(xué)生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。
總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生�！睘槌蔀橐幻錾恼Z文教師而奮斗。
篇二：五年級語文上冊 十年后的禮物教學(xué)反思 語文S版
《十年后的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章，記敘了挪威作曲家愛德華 葛利格在十年后，給守林人的女兒達(dá)格妮送去了禮物 —— 交響樂曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》的事。我想，教學(xué)中若能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受達(dá)格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程，品位文章的精美文詞，在學(xué)文后有所啟示，這節(jié)課的目標(biāo)便達(dá)到了�，F(xiàn)總結(jié)一些零散的感受，以使自己在以后的教學(xué)實踐中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高、總結(jié)。
一、語文教學(xué)要滲透語文的工具性和人文性
以往的語文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語文的工具性，注意字詞句段篇的訓(xùn)練。相對而言，而語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了，但如果在課堂教學(xué)中片面追求所謂的人文性，又使語文課失去了 “ 語文味 ” 。在教學(xué)達(dá)格妮收到禮物的心情時，我有一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：
師：當(dāng)達(dá)格妮收到了大音樂家送給他的禮物，感受到了音樂家對她的祝福時，她的內(nèi)心是多么激動，情不自禁——齊讀最后一句。
生：（朗讀）音樂會結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說： “ 生活��！我愛你 ——”
師：要讓遼闊無邊的大海聽見達(dá)格妮所說的話，應(yīng)該怎樣說？那就請再高聲朗讀一下這句話。
一個“情不自禁”，使孩子們的聲音里充滿了激情，無不滲透著自己對文本的理解，抒發(fā)了達(dá)格妮對生活的熱愛之情。而學(xué)生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復(fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語文工具性的體現(xiàn)，另一方面，在我的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們感受到了達(dá)格妮聽著樂曲感動得眼淚流滿了雙頰，聽完樂曲以后，激動得來到海邊大聲呼喊，生活是這樣美好，情感在迅速積聚，毫無疑問，這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。
工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，就能綻放異彩。不過，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中有一個缺憾，就是我對孩子們的感情理解不是很到位。我
讓學(xué)生也站起來，看著一幅深藍(lán)的廣闊無垠的大海圖片，像達(dá)格妮一樣再讀讀這句話。一定會給孩子們留下達(dá)格妮一般的難忘。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
新課程呼喚教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。語文作為一門重要的人文學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。我在這節(jié)課上就采用獨(dú)立思考、合作探究的方法，設(shè)計了不少很有價值的“質(zhì)疑、探究”問題：
達(dá)格妮為什么聽完樂曲后要流淚？
為什么說這份禮物比漂亮的項鏈、華麗的衣服更珍貴？
達(dá)格妮為什么要說“生活�。∥覑勰� ---- ”
這些問題的提出，無論是對學(xué)生深入理解課文，還是樹立正確的人生觀，都有著潛移默化的作用。當(dāng)時在課堂上，學(xué)生們小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也還相當(dāng)不錯。唯一的一點(diǎn)美中不足就是我在抽學(xué)生回答時人文性還是不夠，評價互動很淡漠，有些走過場了。
三、投入朗讀，“情”深自然“味”濃。
我讓學(xué)生讀出自己的感受和個性；男女生賽讀：讀出達(dá)格妮開始的期待、失望和現(xiàn)在幸福、激動的樣子的鮮明對比；入情入境地體會其心情，表達(dá)感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會評讀，在評的過程中學(xué)會傾聽、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲，讀有感悟——以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感！
篇三：五年級17課《十年后的禮物》教學(xué)反思
五年級17課《十年后的禮物》教學(xué)反思
五年級語文的研討課已順利地完成了，自己也松了一口氣。因為當(dāng)時決定由一班第一個上課，而自己由于學(xué)校方面的工作較忙（需制定第一單元統(tǒng)測方案），故僅抽了一個晚上的時間進(jìn)行備課，硬著頭皮把課上完了，沒有耽誤后面三位老師的課。
從而有幸地認(rèn)真欣賞了后面三位老師的課堂表演，精彩之余，但也覺得我們在拓展訓(xùn)練方面都顯得時間及力度不夠，情感升華教育還是未能達(dá)到預(yù)期的效果。具體表現(xiàn)為：大家分析課文時都能層層深入，使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，學(xué)生也能很快地回答老師提出的問題，也都基本能抓住重點(diǎn)文句加強(qiáng)情感朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從讀中感悟，進(jìn)而突破難點(diǎn)。但導(dǎo)致上課時間幾乎耗盡，沒有留下足夠的時間來進(jìn)行情感升華教育。其實，“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的歌，更指“誠實守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的生活實際多談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個誠信的人，可在拓展練習(xí)的時候，要求學(xué)生寫一寫（說一說）自己的感受，這樣既是對學(xué)生的口語訓(xùn)練，也是對學(xué)生的情感教育和思想教育。
有反思才有進(jìn)步，更多的反思將會造就更美好的課堂。
篇四：《十年后的禮物》教學(xué)反思
《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給達(dá)格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達(dá)格妮感到無比幸福與激動.其實，這篇短文不僅讓達(dá)格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。
在教學(xué)時，我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，首位呼應(yīng)。在本科的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我詢問了同學(xué)們收到禮物時的.心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請一位同學(xué)生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣”充分呼應(yīng)本課的主題：誠信。這樣設(shè)計既在課前設(shè)置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。
二、大膽運(yùn)用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對于我班的學(xué)生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設(shè)計本課課件時，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生去體會，尤其在訓(xùn)練朗讀時，學(xué)生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導(dǎo)，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時，通過欣賞圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學(xué)生在視、聽雙重感受上去體會文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。
三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
四、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)，請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。
五、感情升華
“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的
樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結(jié)合學(xué)生的生活實際請學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個誠信的人。
然而，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著許多問題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，落實得還不夠到位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀及時做好引導(dǎo)，讓他們讀得更有感情，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用的能力，在這一
點(diǎn)上，我做的還不夠，本課主要運(yùn)用了人物的心理描寫來表現(xiàn)人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該給學(xué)生們做一個適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讀寫結(jié)合。另外在許多細(xì)節(jié)方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問題時應(yīng)注意讓學(xué)生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。
本課的缺乏：
1、整課沒有一處學(xué)生的問題，只有老師的問題。
2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
3、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。 我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)明各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，不時提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處置好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。
當(dāng)然教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會扎扎實實走好每一步。
總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生�！睘槌蔀橐幻錾恼Z文教師而奮斗。
篇五：十年后的禮物教學(xué)反思
《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
教學(xué)活動結(jié)束之后，我靜靜地思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對照我我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學(xué)生理清思路。文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當(dāng)她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里，以至于無法用華麗的辭藻表達(dá)自己的謝意。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)。我請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，思路很清晰。
其次，補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解文本。文章第7節(jié)“達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里�！蔽腋械竭_(dá)格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應(yīng)似乎過頭了。查閱過資
料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個斷點(diǎn)。原來聽完樂曲后，達(dá)格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達(dá)格妮的反應(yīng)就可以解釋了。課堂上，當(dāng)學(xué)生在理解句子的時候，我就把這一細(xì)節(jié)補(bǔ)充了進(jìn)去，從而很好地幫助學(xué)生理解了文本的意思。在“語言實踐”（一），要求學(xué)生進(jìn)行仿說練習(xí)時，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學(xué)生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時獲得美的熏陶。
雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題：整課的環(huán)節(jié)銜接不夠精致，沒有充分利用學(xué)生已有的資源，把學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時產(chǎn)生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決，學(xué)生互動的時間還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個學(xué)生的自主性。
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