積的乘方教學反思范文
篇一、積的乘方教學反思范文
這節(jié)課是在學生學習有理數乘方的基礎上展開的。這節(jié)課的重點是學生能說出冪的乘方的運算性質,并用符號表示。難點在于利用同底數冪的乘法的運算性質進行運算。為了吸引學生的學習,我主要通過計算(23)2,(a4)3,(am)5的引入。讓學生經歷從特殊到一般的過程,讓學生歸納出冪的乘方的運算性質。在這個過程中,培養(yǎng)了學生的自主學習,讓學生充分交流各自的計算依據,發(fā)展學生的歸納能力和有條理的表達能力。對于公式的記憶,怕有些同學記不住。因此,我把底數比作是同學的腳底板,指數是學生的手指,同底數冪的乘法比作同學手牽手。將課知識形象化,有利于學生掌握新知識,更好的提高課堂效率。
但是在課堂練習中,學生做題時候出現了很多錯誤,例如
1、負數的奇次方與偶次方的符號的混淆,(—2a2)2= —4a4,(—2a2)3=8a6(奇負偶正法)。
2、乘方運算的錯誤,如32=3×2=6。
學生分不清各種運算性質是錯誤的關鍵,沒有什么好的方法,只能多練,這是一個熟悉的過程。培養(yǎng)學生把解題后的再構應用到整個數學學習過程中,養(yǎng)成檢驗、反思的習慣,是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此,在不增加學生負擔的前提下,要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構,利用作業(yè)的再構給老師提出問題,結合作業(yè)做一些合適的反思,對學生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動。
篇二、積的乘方教學反思范文
本次參加了學校的一課二講三討論的活動,主講課題是積的乘方,就本節(jié)課作如下反思:
本節(jié)課屬于典型的公式法則課,從實際問題猜想——主動推導探究——理解公式——應用公式——公式拓展,整堂課體現以學生為本的思想。實際問題情境的設置,在于讓學生感受到研究新問題的必要性,帶著問題思考本節(jié)課,更容易理解重點、突破難點。
首講是在142班,教學過程如下安排:本節(jié)課的主要內容是積的乘方公式及其應用。由于在應用當中需要用到同底數冪的乘法和冪的乘方,也是為了引導學生回憶鞏固前面的知識,所以在上新課之前先復習它們的法則。
積的乘方公式的理解及應用時這節(jié)課的重點,首先要讓學生理解這個公式,而要讓學生理解這個公式,就要讓學生理解積的乘方的'含義。這組計算是以前的知識學生能夠比較輕松完成,進一步讓引導學生推導 (ab)的二次方、(ab)的三次方和 (ab)的n次方。導出性質后,要通過一些實例說明其表達式及語言敘述中每句話的含義,以期學生更好的理解,并能在理解的基礎上會用它進行計算。因此在后面設計了幾個例題,以便學生進一步理解公式?偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,并且也給了一定的時間給學生訓練,學生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應用。
第二次講是在141班,這次采用了學案設計,能動課堂的教學方式,整節(jié)課老師只是布置任務,一切內容有學生自己完成,小組合作討論,疑難問題集體解決,相比上一節(jié)課學生動手、動腦能力增強,合作意思提高,不在被動接受,而是主動探究,效果很好準備繼續(xù)嘗試。
這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理,這點在備課的時候我也考慮到了,因此在例題里我設計了一些學生易錯的題讓他們訓練。
從本節(jié)教學反思,讓我體會到了如下的幾點:
第一、課堂講演精煉,到位,語言的準確性十分重要。
第二、對學生要大膽放手,充分體現學生主導性。
第三、多讓學生之間討論交流,讓學生自己去體會總結。只有這樣細心、耐心對待難點問題,學生才學得過手,也使得學生揣摩學習的基本方法。
今后我的備課和上課還得重新審視方方面面,務求讓學生學得過硬,讓學生從完全依賴教師過度到不完全依賴教師就是一個進步。學無止境、貴在堅持,經常反思、經常總結,快速提升自己的教育教學水平。
篇三、積的乘方教學反思范文
1、在新課的情境創(chuàng)設教學中,我利用剪紙與切圖讓學生的學習興趣和思考習性得到調動,在通俗生動的生活實例中,學生既可操作也可想象出可以運用的知識,由淺入深地進行階梯式教學,從而為新知的探究與歸納做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中,學生的學習興趣得到了激發(fā),課堂氛圍深厚,達到樂中求學的目的。
2、在積的乘方運算法則的學習中,設計由數到字母的算式的計算,讓學生探究數學知識由具體到抽象,步步發(fā)現計算的規(guī)律,從而驗證出法則的存在的合理性,滿足了學生學習思維的可接受力和可塑造性。學生在這布局中能夠發(fā)揮個人的能力,對法則的歸納輕松得手。
3、在積的乘方法則的運用中,既練習常規(guī)類型習題,又增加公式的逆用習題,環(huán)環(huán)緊扣,增強了學生的全面發(fā)展能力。同時對問題的解答方式既采用口答、搶答,又進行個人獨立完成,也運用小組合作,個人講解的方式,讓學生在多種學習方式中學會了知識,掌握了方法,提高了能力,發(fā)展了個性。
4、在學生對習題的剖析與講解中,他們的思維與表達能力還需要不斷提高,而老師的引導語言有時也不夠精確,篩選的試題代表性不強,方向性不明,今后要全面改進。
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