老王教學反思
well，第六周只有三天。星期四兩節(jié)連堂。梁老師說放完長假回來學生的狀態(tài)不是很好，所以建議我搞一些活動。所以我搞了個古詩文知識比賽。準備這個比賽用了國慶七天的時間，因為弄那個題庫實在是太麻煩了。不過經(jīng)過這次后，以后再搞類似的比賽就有經(jīng)驗了。
比賽的內容是我們學過的古文內容和詩歌。重點在背誦和翻譯。其實也只是換了個形式上復習課。當然這種形式更加有趣，更加能吸引學生。梁老師也說這種形式是很好的。而且我嘔心瀝血做出來的ppt還可以留到以后用。梁老師也覺得這種形式是很好的，她也表揚了我。只是還有很多細節(jié)的問題考慮得不是很周到。例如，在搞這個活動前我應該要想到如果電腦壞了怎么辦？應該找出一個人幫我記錄答題數(shù)，一個人管理紀律，一個人按ppt，一個人念題目（因為大聲念了兩節(jié)課題目，我的喉嚨又痛了）但是這些我都沒有想到，所以第一節(jié)課很吵，第二節(jié)課我叫陳靜儀幫我管理紀律，就安靜很多了。
雖然這樣的形式是很好，但是我不知道有沒有幫助到他們復習呢？我不知道在比賽進行過程中，我們班的.同學關注的點是在題目上，還是在同學們的答題上呢？這些我都不知道。我等一下去問一下吧。如果這個活動沒有達到預想的效果，那么我就要反思了。
星期五和星期六都是上《老王》。我設計的教案是一個個題目串聯(lián)起來，我覺得比較有邏輯的。但是指導老師梁老師看完之后對我提出的建議。她認為一個個題目串聯(lián)起來，有的時候可能會漏掉，漏了之后又害怕又回頭來講，這樣就變得跟著教案走了。不如把課堂設計成幾個板塊，每個板塊解決一個問題就好了，這樣學生不只能把握到課堂的重點，自己也講得自由點。課文不用講得太細，反正無論講得多細，學生考試時的閱讀分也不會很高。自己思考了一下，我覺得不用講得太細還可以不割裂課文。
因此《老王》我設計了以下板塊：
1、初步認識老王。（命苦）
操作：閱讀1~4段，為老王填寫簡歷
其實這個表格的答案都是從課文找出來的，但學生在填寫這個表格時卻感到很困難。我覺得這里有兩個方面的原因：第一可能是學生沒有養(yǎng)成答案從課文找的答案，所以很多時候我發(fā)現(xiàn)他們是在猜答案。第二是我又高估學生的自覺性了，肯定是很多學生都沒有看過這篇文章（我看到他們好像連段落都沒標好）。這提醒了我，以后上新課前一定要有一個瀏覽課文的時間；還有要不厭其煩地提醒學生“答案從原文來”這個萬年真理。
2、深入認識老王。（善良）
這里我設計了一個問題：閱讀5~22段，你認為老王是一個怎樣的人，并且找出證據(jù)。（一個小組至少找一個）其實我本來的教學設計的重點也是這個，只是我把它拆分成一個個小問題了。果然變成板塊，就容易多了。讓學生來說，說不出來我再補充。
每一次小組討論，我們班都很熱烈，他們已經(jīng)習慣了小組討論了，但是昨天我發(fā)現(xiàn)莊澤倩她的參與感沒有那么強了。平時莊澤倩都是他們組的領頭羊，但是昨天我卻聽到她有點生氣地對寧尚豪說：“你怎么自己不找，就問別人”我意識到可能學生之間（特別是優(yōu)秀的學生之間）對小組討論沒待見。這些我都要了解一下情況。
不過小組討論本來就應該先自己思考再討論的，這個我有時候就忘了，要反省。
3、作者如何對待老王。（同情——愧怍）
這部分是今天講的。其中穿插了第八段和第十六段的語言描寫。我請了兩位同學分別讀這兩段后，請同學們點評。點評的時候我注意說明老王現(xiàn)在身體虛弱的狀態(tài)，同學們也點評得不錯，證明有認真聽。我還叫一個同學表演那句“滯笨地轉身”。他表演完后，我順勢問，大家覺得他表演得好不好。我說，李陽為什么表演不出那種感覺呢？因為他還很年輕，很有力。但是老王此時已經(jīng)無力了。滯笨一詞說明了他這種僵硬無力的狀態(tài)。我認為我這樣引導是很好的，起碼同學們比較容易理解。不過就是讀和演的部分，同學們又high起來了。所以說控制紀律，還是很重要的。
最后就是重點了，理解“愧怍”相信同學們都能理解到因為楊絳覺得對老王還不夠好，所以愧怍。后來我又補充了，楊絳最后一次看到老王的時候覺得他很恐怖，她沒有感動，而是恐懼。所以因為覺得當時沒有馬上理解老王而愧疚。最后我用“了解一個人很容易，理解一個人很難。因為了解是用眼睛，理解是用心’’來結束課文了。因為說到最后已經(jīng)下課了，我也不知道他們到底能不能理解到。老王這節(jié)課好像還沒有深入分析“以善良來體察善良”這一點，看來我的功力還是不夠啊。
其他工作：本周還帶了初三的自習課。帶自習課算是常態(tài)了，不過初三居然比我們初二要吵，這是我沒有想到的。
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