商的變化規(guī)律教學反思
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學內容。教材內容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是商變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有如下幾個方面：
1.結合實際改變教材內容順序，使學生容易理解、掌握。
教材內容是先是商變化規(guī)律，然后才是商不變規(guī)律，但在實際教學中，商變化規(guī)律是難點，學生不容易發(fā)現(xiàn)與表述，相對來說，商不變規(guī)律更容易探究，也更容易表述。所以在設計時我把兩個部分顛倒過來講，先講商不變規(guī)律，只有先使學生理解、掌握商不變規(guī)律，學生才能更好的理解、掌握商變化規(guī)律。
2.以游戲形式導入，提高學生學習興趣。
為了激發(fā)學生學習興趣，探究商不變規(guī)律，一開始我就給學生講了“猴子分桃”的故事。
3.結合生活中實例，探究商不變規(guī)律。
為了探究商不變規(guī)律，我通過“猴子分桃”的故事，使學生明白，“桃子個數(shù)乘幾，猴子只數(shù)也乘幾(0除外)，每只猴子平均分到的桃子個數(shù)不變”。學生自然結合除法算式，得出結論：被除數(shù)乘幾。除數(shù)也乘幾（0除外），商不變。接著，我讓學生反過來看，即桃子個數(shù)除以幾，猴子只數(shù)也除以幾(0除外)，每只猴子平均分到的桃子個數(shù)不變。于是，另外類似的一個結論“被除數(shù)除以幾。除數(shù)也除以幾（0除外），商不變”學生也得出來了。
4.以教師位主導，學生為主體，充分體現(xiàn)“活力課堂”。
我采取書上的例題中的除法算式，探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變，什么變了，怎么變的”這一主干線，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商不變規(guī)律）方法主動去觀察，并口述規(guī)律，得出結論，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”。
當然，這節(jié)課也有一些不足的地方，主要體現(xiàn)如下幾個方面：
1.時間安排的不太科學。
商不變規(guī)律是重點，也是難點，只花不到半節(jié)課的時間讓全班學生弄懂是不現(xiàn)實的，在學生對商不變規(guī)律還是似懂非懂的'前提下，就讓學生探究商變化規(guī)律太過勉強，學生自然而然“囫圇吞棗”，無法當堂消化。如果分兩節(jié)課教學，第一節(jié)探究商不變規(guī)律，第二節(jié)課探究上變化規(guī)律，效果會更好。
2.沒有完全放手。
通過本節(jié)課的教學，盡管只有少數(shù)學生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報，但還是讓我深深體會到學生的潛力是無限的，教師只要稍微點撥，真得大膽放開手腳，讓學生在知識的海洋中盡情的暢游�！笆谌擞梏~，不如授人予漁。”在教學中，教師教的應該主要是學習方法。
總之，一節(jié)課下來，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進的地方。揚長避短，我還需要在今后的教學生涯中多學習，多反思，多實踐，使自己的教學水平得以真正提高。
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