第四單元《比較大小》的教學(xué)反思
100以內(nèi)的數(shù)比較大小，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)比較，只是說不出所以然。本節(jié)課我沒有按照教材的編寫意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而是把重點(diǎn)放在比較100以內(nèi)的數(shù)的大小的比較方法上，學(xué)生在擺一擺、說一說、議一議的活動(dòng)中，歸納出100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。
課前，我把本節(jié)的的教學(xué)內(nèi)容分成三類寫在黑板上，第一類是位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，如：9和10100和98；第二類是數(shù)位相同十位上的數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，如：28和3145和39；第三類是數(shù)位相同而且十位上的數(shù)也相同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，如：28和2630和32。要求學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較，比較完后把自己的方法與同桌交流。在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生借助小棒比較，有的是借助計(jì)數(shù)器比較，有的是直接比較（占大多數(shù)）。學(xué)生都比較完后，我集中反饋，要求學(xué)生說說自己是怎么比的，沒想到學(xué)生比較的方法可真多，如比較28和31，一個(gè)學(xué)生說：我是這樣想的，你有2捆小棒，我有3捆小棒，散的小棒不用比，兩捆肯定比三捆少，所以28小于31；還有的說28里面有2個(gè)十和8個(gè)一，31里面有3個(gè)十和1個(gè)一，2個(gè)十小于3個(gè)十，所以28小于31。還有，比較28和26，除了用數(shù)的組成的方法外，有一個(gè)學(xué)生竟然運(yùn)用生活中的事例來說明：我有2盒鉛筆（一盒10支），他也有2盒，都有兩盒就不用比，但我還有8支，他還有6支，8支比6支多，所以28大于26.但數(shù)位不同的.兩個(gè)數(shù)他們會(huì)比較，但說不出比較方法。趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出：數(shù)位不同的兩個(gè)數(shù)，誰的數(shù)位多誰就大。我還讓學(xué)生舉例驗(yàn)證這一結(jié)論。在舉例的過程中，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這種比較方法，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得以提高。孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，興奮的說：哇，真的是這樣的呢！老師真棒！我說，誰能像老師這樣，說說數(shù)位相同的數(shù)怎么比？學(xué)生們積極性很高，思維也很活躍，很快就得出了當(dāng)數(shù)位不同是兩個(gè)數(shù)大小的比較方法：先比十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。
一節(jié)課不知不覺過去了，在這節(jié)課中，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，而且學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
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