《科利亞的木匣》的教學(xué)反思范文
這篇精讀課文講的是科利亞埋木匣，挖木匣和從中得到啟示的故事。課文重在體會事物是在不斷變化發(fā)展的道理。
這篇課文敘述清楚，層次分明，以孩子的眼光觀察生活，體驗生活，在表達方面有獨到之處。在教學(xué)時，為了使課堂不至于過于呆板，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、抓住學(xué)生興趣，以此入手
通過與學(xué)生的談話，我了解到很多同學(xué)，對本篇課文最感興趣莫過于科利亞埋木匣這一段。于是我便從此段入手，引導(dǎo)學(xué)生想像，科利亞都會的木匣里都會有哪些東西？科利亞埋木匣的具體情景。甚至課堂上隨機請同學(xué)表演這一情節(jié)，體會科利亞當(dāng)時的心情。
二、探尋原因，找尋結(jié)果
在媽媽成功地挖出木匣之后，科利亞第一次找木匣，卻沒有找到。這是本文最關(guān)鍵的部分。在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生幫助和科利亞一起尋找原因，引發(fā)學(xué)生的興趣。以此引導(dǎo)學(xué)生對為什么找不到木匣進行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過程的同時，也引發(fā)學(xué)生的思考。并以此為契機，談?wù)剬评麃唭纱瓮谀鞠坏母惺�。初步理解課文的含義所在。
三、精讀啟發(fā)，深入理解
抓住描寫埋和挖的句子去品讀。以讀來通課文，以讀來解文意以讀來悟道理。在這一過程中注重朗讀的指導(dǎo)。在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文的深義，在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對文本有深入的體會后達到語言與情感的共振，讓學(xué)生去交流。從而達到深入理解的目的。
課堂上這些環(huán)節(jié)基本上得到實施，也出現(xiàn)了不少的問題，這又引發(fā)了我對本課教學(xué)的一些思考：
一、課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
新課程改革下的語文教學(xué)，早已不是問答式的教師提問，學(xué)生解答的'的單一形式，而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當(dāng)下實態(tài)的過程的有效對策。所以教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分體現(xiàn)這一點。在本節(jié)課的課堂中，我注意到了這一點，也想最大限度地放手給學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。
在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分理解，我還讓請學(xué)生到講臺來表演，既是加強其理解，也是為了調(diào)動其自主體驗的興趣。自覺此環(huán)節(jié)收益不小，以后還應(yīng)設(shè)計諸如此類的環(huán)節(jié)，多放手給學(xué)生。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
課堂上所設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
回想自己在講述第二自然時，我讓學(xué)生來想象一下除了課文中講的那幾個東西外，科利亞的小玩意兒還可能有哪些？學(xué)生們興盎然地想像，個個都能講出許多東西。現(xiàn)在想來實在對課文理解沒有什么幫助反而白白浪費了時間。既然和教學(xué)目標(biāo)沒有太大的聯(lián)系，花這么多的時間來講讀沒有太大的價值的東西又有何意義呢？
因此，教師對教材的把握必須準(zhǔn)確。這就要求教師深入地鉆研教材，教師只有自己全面、深刻地把握教材，老師圍繞教材進行教學(xué)設(shè)計，才能讓課堂更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。
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