在同伴交流中反思自己提升自己教學(xué)反思
前幾天我在教研組內(nèi)上了一節(jié)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，所上的16課《詩(shī)兩首》是一篇半獨(dú)立閱讀課文，由古詩(shī)《觀書(shū)有感》和現(xiàn)代詩(shī)《神奇的書(shū)》組成。《觀書(shū)有感》這首古詩(shī)的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩(shī)中不僅寫(xiě)了池塘的美麗景色，還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開(kāi)豁，更加敏銳”這一深刻的道理。詩(shī)中運(yùn)用了比喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化。而現(xiàn)代詩(shī)《神奇的書(shū)》的作者是美國(guó)著名女詩(shī)人狄金森。作者以四個(gè)小節(jié)、相同的句式結(jié)構(gòu)來(lái)展現(xiàn)書(shū)的價(jià)值，抒發(fā)作者熱愛(ài)與贊美書(shū)籍的思想感情。詩(shī)風(fēng)清新明麗，詞句間蘊(yùn)涵深意。
把同是寫(xiě)書(shū)的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)放在一起，可以讓學(xué)生在不同的表現(xiàn)形式中感受詩(shī)歌的魅力。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
一、教給學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法。在導(dǎo)入新課進(jìn)入第一首古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶并出示以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，（方法：1、讀：讀通、讀熟詩(shī)句；2、解題：理解詩(shī)題目的意思；3、明詩(shī)意：借助書(shū)上的注釋及讀想結(jié)合，理解詩(shī)句意思；4、悟情明理：感悟詩(shī)中表達(dá)的情感，明白詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。5、再讀：有感情地朗讀。）然后讓學(xué)生自己按照這樣的方法去嘗試學(xué)習(xí)古詩(shī)《觀書(shū)有感》。這樣，就讓學(xué)生有了一個(gè)自我運(yùn)用方法的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這一過(guò)程中得到有效訓(xùn)練。
二、學(xué)生會(huì)的盡量讓學(xué)生講。對(duì)于詩(shī)中詞句、修辭的理解，學(xué)生可以借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文自己理解，所以教師不需要多費(fèi)口舌。在課堂上，我盡力
引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解、預(yù)習(xí)的成果講出來(lái)，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只對(duì)其中學(xué)生不能解答的問(wèn)題作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。作為“平等中的首席”，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
三、設(shè)疑突破難點(diǎn)�！队^書(shū)有感》一詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的讀書(shū)道理。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句大意后，讓學(xué)生把詩(shī)的.內(nèi)容與詩(shī)的題目聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)中明明寫(xiě)的是自然風(fēng)光，為什么詩(shī)的題目卻是“觀書(shū)有感”？然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次讀詩(shī)，思考詩(shī)中景物與讀書(shū)有什么聯(lián)系。雖然這一問(wèn)題有些難，但通過(guò)交流和引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生還是能領(lǐng)悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的讀書(shū)道理。
走下講臺(tái)，與聽(tīng)課的老師們交流，再自我反思后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還有很多值得探究、改進(jìn)的地方。
一、對(duì)于知識(shí)性的問(wèn)題，老師首先要準(zhǔn)確把握。如在第二首詩(shī)《神奇的書(shū)》中，對(duì)于詩(shī)句“沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書(shū)籍，把我們帶到浩瀚的天地�！薄耙矝](méi)有一匹神奇的坐騎，能像一頁(yè)詩(shī)扉，帶我們領(lǐng)略人世的真諦�！彼捎玫男揶o手法，究竟是比較還是對(duì)比，或者是比喻，在討論時(shí)老師們有自己不同的見(jiàn)解。但我查找有關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，都是贊成這兩個(gè)詩(shī)句用的是對(duì)比的修辭手法，這樣說(shuō)來(lái)我沒(méi)有講錯(cuò)。
二、對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解得更廣闊、更深層次一些。如在理解古詩(shī)《觀書(shū)有感》所蘊(yùn)含的道理時(shí)，其實(shí)不僅僅是知識(shí)需要不斷補(bǔ)充、更新，還包含我們的思想也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，跟上時(shí)代的步伐。而在課堂上，我只是讓學(xué)生領(lǐng)悟到第一個(gè)方面的意思，卻沒(méi)有更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更廣、更深層次的領(lǐng)悟，阻礙了學(xué)生思維的廣度與深度。
三、朗讀的時(shí)間不夠，朗讀的層次體現(xiàn)不夠明顯。雖然課堂上有朗讀，但由于擔(dān)心本節(jié)課學(xué)習(xí)兩首詩(shī)時(shí)間上不夠，就縮減了練習(xí)有感情地朗讀的時(shí)間，朗讀的層次性也體現(xiàn)不出來(lái)，使有感情地朗讀這一教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到很好落實(shí)。
我衷心地感謝聽(tīng)課老師們毫不保留地真誠(chéng)交流，它讓我深深感到，作為一名教師，如果不時(shí)刻往自己的這半畝方塘中注入知識(shí)的清泉，是不能夠滿(mǎn)足孩子們的那一杯水的。
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