《釋放我的生命活力》教學(xué)反思案例

　　來(lái)到站前路小學(xué)，為校園每一個(gè)角落都翻滾著課改的熱浪而震撼不已；看到站前路小學(xué)的人們，又會(huì)為每一位教師投入課改的熱情和活力而感慨動(dòng)容；關(guān)注站前路小學(xué)課堂，更會(huì)為每一名學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而感慨萬(wàn)千。課改風(fēng)來(lái)滿眼綠，站小校園盡是春，這一道道樸實(shí)而明麗的風(fēng)景形成于站小獨(dú)具特色、頗具實(shí)效的校本教研。踏著“一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題、一個(gè)主題一種形式”的教研步伐，課改把站小的校本教研推向了前臺(tái)，校本教研把站小的人推上了舞臺(tái)。在一次次有序而富有實(shí)效的講座、培訓(xùn)、交流后，在一個(gè)個(gè)艱辛探索的實(shí)踐中，厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，新課程正從理想狀態(tài)走向現(xiàn)實(shí)，真正的課程正在這里生成，教師的生命活力在這里釋放。

　　1.聆聽專家的聲音，走進(jìn)課程改革的快速通道

　　點(diǎn)擊課改3年中曾蒞臨我校的專家，有遠(yuǎn)道而來(lái)的人教社小教室的編輯，也有近在咫尺的西湖區(qū)教研員們；從理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)專題報(bào)告，到與一線教師一道備課、聽課、評(píng)課；從與教師們文字上的交流，到面對(duì)面的對(duì)話。每一次與專家們親密接觸，心靈都為之振奮。講座中他們鏗鏘有力的措辭，讓我感到課改勢(shì)在必行；交流時(shí)他們高瞻遠(yuǎn)矚的目光，讓我對(duì)課改有堅(jiān)定的信念；課堂上他們細(xì)致入微的指導(dǎo)，讓我進(jìn)入了課程改革的快速通道。更新觀念、蕩滌心靈是專家們對(duì)教師提出的迫切要求，也是課改的關(guān)鍵所在，聆聽了各級(jí)專家的報(bào)告和指導(dǎo)后，新名詞、新觀念、新做法在腦海里定格，我不再追求一體化的課堂，更欣賞個(gè)性的張揚(yáng)；我不再是課堂的主角，課堂是孩子們的世界；我不再只欣賞成功，有時(shí)失敗也是一種美。課堂上，孩子們的笑容多了，膽子大了，小手舉起來(lái)了，思維活躍了，童言稚語(yǔ)、個(gè)性想法、團(tuán)隊(duì)精神四處橫溢，“老師，我想提個(gè)問題”，“我有不同的想法”，“我對(duì)他的發(fā)言有意見”，“我們這小組認(rèn)為”……60個(gè)生命，60個(gè)主體，這不正是我們呼喚已久的靈性嗎？因?yàn)橛辛苏n改，孩子們才有了屬于自己的舞臺(tái)；因?yàn)橛辛藢＜覀兊挠H臨指導(dǎo)，才讓這個(gè)舞臺(tái)更加絢麗多彩。

　　2.交融同伴的智慧，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈感

　　每到周五下午，站前路小學(xué)校園里總是洋溢著濃厚的教研氛圍。全員性參與，按學(xué)科交流，分年級(jí)“登臺(tái)”展示，“合作教學(xué)競(jìng)賽”已成為每一位站小人的習(xí)慣。上課、說(shuō)課、評(píng)課，各有各的精彩，各有各的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師和非實(shí)驗(yàn)教師沒有距離，老教師和年輕教師沒有“代溝”；有的只是對(duì)新理念不同的理解，對(duì)一堂課不同的詮釋，對(duì)教師沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的遺憾，對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)另一種方法的處理而再次構(gòu)思……集體的智慧在交融，理論與實(shí)踐的靈感在豐富的資源中醞釀創(chuàng)生。

　　這是我所在的年級(jí)組執(zhí)教的一堂合作教學(xué)競(jìng)賽課“平均數(shù)”：老師先組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，通過移多補(bǔ)少、先合再分的方法來(lái)擺出平均數(shù)，然后再教學(xué)平均數(shù)的算法。課后交流環(huán)節(jié)中，有的聽課教師提出，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)得出的過程非常好，但活動(dòng)和教學(xué)算法脫節(jié)了，并沒有體現(xiàn)活動(dòng)的真正意義。聽完老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)要和算法有機(jī)地聯(lián)系在一起，才能體現(xiàn)它的價(jià)值，這確實(shí)是我們備課時(shí)所忽略的.。通過合作教學(xué)競(jìng)賽，讓我重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足；聽其他年級(jí)組的合作課，讓我走進(jìn)了不同的年級(jí)，走進(jìn)了更廣闊的天地；評(píng)課中唇槍舌劍，會(huì)心一笑，這種智慧的碰撞往往就是我茅塞頓開、創(chuàng)生靈感的瞬間。

　　手捧著三本匯集著集體智慧結(jié)晶的教案集，更有一種沉甸甸的喜悅。當(dāng)年級(jí)組里分配好每個(gè)人的備課任務(wù)時(shí)，大家分別開始潛心鉆研教材，嘗試獨(dú)立備課，有困難或有疑惑，再立即和備課組的老師一起研究、解決。拿到其他老師的備課教案后，也都是仔細(xì)研讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。每一次合作備課，都會(huì)產(chǎn)生疑問讓腦子高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，也會(huì)有好的想法和大家分享。像這樣大家互相啟發(fā)、互相完善的教案集，散發(fā)的是油墨的清香，濃縮的是集體智慧的精華。

　　3.沉淀自己的思緒，讓課程改革在理性中升華

　　2002年9月，校本教研又推出一項(xiàng)重頭戲，撰寫《教學(xué)反思錄》。凝視著《教學(xué)反思錄》上“精彩回顧”、“彌補(bǔ)追述”、“教育摘錄”以及“教學(xué)隨想”等欄目時(shí)，我深深地領(lǐng)悟到，課程改革進(jìn)入到一個(gè)新的階段，需要每一位實(shí)驗(yàn)者“風(fēng)風(fēng)火火搞課改”的同時(shí)，更需要我們沉淀自己的思緒，反思自己的教學(xué)行為，讓課改在理性中升華。每一次翻開《教學(xué)反思錄》時(shí)，我不禁會(huì)把課堂上的一切在腦海里重放。有時(shí)，為自己能恰好地把握教學(xué)契機(jī)，轉(zhuǎn)變成有效的教學(xué)資源而興奮不已；有時(shí)，為自己對(duì)學(xué)生沒有充分信任或充分考慮又懊惱不已。這些真實(shí)的情緒和想法都得到了及時(shí)的保存和沉淀，為課改的理性升華提供了素材和可能。“精彩回顧”讓精彩永恒，“彌補(bǔ)追述”讓彌補(bǔ)不斷減少。也正因?yàn)殚_辟這種教研形式，讓我學(xué)會(huì)了思考，更準(zhǔn)確地把握好課改的方向和需要。在反思中，我會(huì)為了點(diǎn)滴細(xì)節(jié)或喜悅或遺憾，不禁發(fā)現(xiàn)，我是真的投入了！

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