《規(guī)律含義》教學(xué)反思范文

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊P85的例一及“做一做”，練習(xí)二十1、10。

　　一、理解本課教學(xué)內(nèi)容及其在教材中的作用。

　　“探索規(guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”。但是必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本課作為“探索規(guī)律”的起始課，關(guān)鍵在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的素材，開始“關(guān)注”“規(guī)律”的含義，讓這些給予人美感的有規(guī)律的實(shí)物去引出最簡單的規(guī)律（顏色、圖形），通過讓學(xué)生口頭描述規(guī)律、圈出規(guī)律的“核心”（重復(fù)出現(xiàn)的一組）、創(chuàng)造規(guī)律等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感知規(guī)律，理解規(guī)律的含義，從而為后面的“找”規(guī)律（圖形和數(shù)字的簡單的排列規(guī)律、等差數(shù)列、數(shù)組的規(guī)律、解決問題）教學(xué)打好基礎(chǔ)。作為小學(xué)階段的關(guān)于“探索規(guī)律”的.起始教學(xué)，本課的教學(xué)地位和作用就顯得尤為重要了。

　　二、把握教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)合本課教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我把整個(gè)內(nèi)容分為四個(gè)活動(dòng)流程：拍手感悟規(guī)律（動(dòng)手1）探究圖形的排列規(guī)律（動(dòng)手2）欣賞規(guī)律

　　創(chuàng)造規(guī)律（動(dòng)手3）。整堂課最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，通過學(xué)生的聽覺（活動(dòng)一拍手游戲）、視覺（觀察聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場布置：彩旗、小花、燈籠、學(xué)生隊(duì)形的排列）結(jié)合在一起動(dòng)手操作和探究（圈出圖形規(guī)律的核心、設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形）、能夠用數(shù)學(xué)的語言去描述圖形的規(guī)律等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，感受數(shù)學(xué)中的邏輯美。還有在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候很重要的一點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)過程中，十分重視學(xué)生的年齡和心理起點(diǎn)，沒有生硬的將規(guī)律強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生自己一步一步的走向?qū)σ?guī)律的正確認(rèn)識(shí)：在活動(dòng)一探究彩旗的規(guī)律一個(gè)環(huán)節(jié)，很多孩子一眼就能看出來它的規(guī)律。教學(xué)時(shí)就應(yīng)預(yù)知到這些，于是并沒有讓孩子們上來就說出來，而是讓學(xué)生用圈一圈、畫一畫的辦法把眼中所看到的規(guī)律讓其他人也能看出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置充分考慮到從學(xué)生出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知層次，為本課新授的關(guān)鍵點(diǎn)。接下來的一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去描述所看到的的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中的實(shí)施略顯得有些單薄，一味的敘述使得之前活躍的課堂氣氛稍顯沉悶，但是這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是在“圈、畫”的基礎(chǔ)上把抽象的規(guī)律書面化，也是進(jìn)一步讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列的重要性，突出核心，加深理解。

　　三、相關(guān)問題思索。

　　1.教學(xué)資源過于依賴教材。

　　本課的教學(xué)情境都是圍繞“六一聯(lián)歡會(huì)”的場景出發(fā)，僅僅這一個(gè)場景中出現(xiàn)了4組有規(guī)律的圖形，雖然這四個(gè)圖形的處理既有新授又有練習(xí)，但是還是會(huì)存在重復(fù)的部分，顯得稍顯單調(diào)。

　　2.教學(xué)生成沒有及時(shí)把握。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)該意識(shí)到遵循學(xué)生的發(fā)展需要和狀況來及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，現(xiàn)場的教學(xué)環(huán)境中有很多可以利用的資源：學(xué)生的座位擺放、我當(dāng)天所穿的條紋服裝、教室上方的燈……,這些資源實(shí)際上要比課前設(shè)計(jì)的課本上的圖案要來的更加真實(shí)。如果及時(shí)的拓展到現(xiàn)場的這些規(guī)律，那么課堂就會(huì)更加真實(shí)，學(xué)生對“規(guī)律源于生活”的理解就會(huì)更加深刻，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生們今后在生活中去尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。

　　3、練習(xí)稍顯繁冗，雖形式不一，但還是顯得有些多，導(dǎo)致活動(dòng)四的動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律落實(shí)不夠到位。

　　雖然練習(xí)的形式有所不一，但是每一個(gè)圖案的規(guī)律讓學(xué)生們?nèi)フf一說就會(huì)需要一些時(shí)間，關(guān)鍵是在這樣的活動(dòng)性、操作性強(qiáng)的課堂來看就稍稍顯得有些限制了學(xué)生。書本的練習(xí)過多擠壓了生活中的練習(xí)時(shí)間，作為教師來講還需廣開思路，拓展眼界，不僅僅局限于課本，要真正為學(xué)生建立起學(xué)科與生活的橋梁，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、真實(shí)化，這樣學(xué)生才能學(xué)得有興趣、學(xué)得有信心，真實(shí)的感受學(xué)生的所思所想、所作所為，讓我們的課堂教學(xué)貼近所有人的心！

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