《黔之驢》教學反思

　　《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。這一課的教學，我始終緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度來組織教和學，重點要求學生理解課文內(nèi)容，學習積累文言詞匯，理解課文內(nèi)蘊含的寓意。

　　作為一篇饒有趣味的寓言故事，學生有濃厚的興趣去學習，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是學生把握故事內(nèi)容、理解寓意的一個重要途徑。七年級的學生已經(jīng)具備一定文言基礎(chǔ)知識，所以我先讓學生自主翻譯標注疑點，然后將問題提交小組解決，發(fā)現(xiàn)共性問題，最后師生互動，解疑釋難。學生參與面廣，培養(yǎng)了學生善于質(zhì)疑的良好習慣。

　　為了理清文章的敘事線索，教學采用了自主、合作、探求等各種活動有機結(jié)合，發(fā)展了學生的思維能力。小組展示成果的'過程中，學生得到了各種各樣的答案，部分學生未能注意到敘事線索的重點所在，部分學生能夠細心地找出每一個細小的環(huán)節(jié)，針對這兩種情況，我加以點引、指導，最終確定了同學們認同的最佳答案。

　　這堂課的學習，讓不同的學生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，這則寓言不僅僅交給了他們語文學科的基礎(chǔ)知識，更教給了他們成長道路上的一些生活哲理，我相信這一點對他們來說是異常寶貴的財富。教學活動中生生互動、師生互動，讓我明白什么是教學相長，使我記住了：教學不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。

　　文言文應該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學生朗讀的時間不夠；以后要學會調(diào)動學生情緒，想方設法激發(fā)學生興趣，盡量做到聲情并茂。

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